การใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและคอมพิวเตอร์ในระดับประถมศึกษา เทคโนโลยีสารสนเทศในโรงเรียนประถมศึกษา - เอกสาร เทคโนโลยีสารสนเทศสมัยใหม่ในโรงเรียนประถมศึกษา

สไลด์ 1

เทคโนโลยีสารสนเทศ

ในชั้นเรียนระดับประถมศึกษา เป็นวิธีการ ยก คุณภาพการศึกษา

สไลด์ 2

“ได้ยินแล้วก็ลืม เห็นแล้วจำได้”

ดังสุภาษิตอังกฤษที่ว่า

สไลด์ 3

เราอยู่ในยุคที่เรียกว่ายุคแห่งเทคโนโลยีระดับสูง . ในตอนต้นของศตวรรษที่ 21ชีวิตสมัยใหม่ค่อนข้างยากที่จะจินตนาการโดยไม่ต้องใช้ เทคโนโลยีสารสนเทศ.

ด้วยการแนะนำมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางความต้องการเทคโนโลยีสารสนเทศเพิ่มขึ้น ความครอบครองของพวกเขาใส่เข้าไป โลกสมัยใหม่เทียบเท่ากับคุณภาพเช่นทักษะ อ่านและเขียน.ตามที่แสดงในทางปฏิบัติหากไม่มีเทคโนโลยีสารสนเทศใหม่ ๆ ก็เป็นไปไม่ได้ที่จะจินตนาการ โรงเรียนสมัยใหม่เห็นได้ชัดว่าในอนาคตอันใกล้ การเปิดตัวคอมพิวเตอร์ส่วนบุคคลจะเพิ่มขึ้น และตามข้อกำหนดนี้ ข้อกำหนดสำหรับความรู้ด้านคอมพิวเตอร์ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาจะเพิ่มขึ้น

ตอนนี้ทุกคนเข้าใจแล้วว่าคอมพิวเตอร์ไม่สามารถแทนที่ครูได้ แต่มันสามารถอำนวยความสะดวกในการทำงานของเขาสนใจเด็ก ๆ ให้การมองเห็นเนื้อหาใหม่ที่สมบูรณ์ยิ่งขึ้น

ดังนั้นฉันจึงสนใจในหัวข้อแนวคิดของฉันมาก "ความเป็นไปได้ของ ICT ในห้องเรียนในโรงเรียนประถมศึกษาเพื่อพัฒนาคุณภาพการศึกษา"

วันนี้ฉันอยากจะบอกคุณว่าฉันใช้เทคโนโลยีสารสนเทศใดในบทเรียนชั้นประถมศึกษา

สไลด์ 4

องค์ประกอบ ICT ที่ใช้บ่อยที่สุดในกระบวนการศึกษา ได้แก่ :
การนำเสนอ;
ภาคผนวกอิเล็กทรอนิกส์สำหรับตำราเรียน สาธิตโดยใช้คอมพิวเตอร์และ เครื่องฉายมัลติมีเดีย;
ทรัพยากรการศึกษาดิจิทัล
กระดานโต้ตอบ
แผ่นดีวีดีพร้อมรูปภาพและภาพประกอบ
อุปกรณ์ภาพและเสียง
หุ่นยนต์;

กล้องจุลทรรศน์ดิจิตอล.

สไลด์ 5.6

หนึ่งในองค์ประกอบยอดนิยมของเทคโนโลยีคือ โปรแกรมพาวเวอร์พอยต์ซึ่งช่วยในการเตรียมเนื้อหาสำหรับบทเรียนต่างๆ งานนำเสนอช่วยให้ฉันสามารถอธิบายเรื่องราวของฉันได้ ไม่ทำให้พื้นที่ภาพมากเกินไป และดึงดูดความสนใจ ตามกฎแล้วเด็ก ๆ ดูเนื้อหาอย่างระมัดระวังและทำซ้ำในบทเรียนถัดไป

สไลด์ 7.8

องค์ประกอบต่อไปของ ICT ที่ฉันใช้ในบทเรียนคือการทำงานบนไวท์บอร์ดแบบโต้ตอบ

สำหรับปีที่สอง ฉันใช้ความสามารถของไวท์บอร์ดแบบโต้ตอบในกระบวนการศึกษาอีบีมมีปฏิสัมพันธ์ซึ่งติดตั้งถาวรในห้องเรียนของฉัน พร้อมคอมพิวเตอร์และโปรเจ็กเตอร์

ด้วยความช่วยเหลือของกระดานไวท์บอร์ดแบบโต้ตอบ ฉันแสดงงานนำเสนอ ให้นักเรียนมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในกระบวนการเรียนรู้เนื้อหา ในขณะเดียวกันก็ปรับปรุงจังหวะและขั้นตอนของบทเรียน บนกระดาน นักเรียนจะย้ายวัตถุและข้อความจารึก เพิ่มความคิดเห็นในข้อความ ภาพวาด เน้นส่วนสำคัญและเพิ่มสี แทรกพยางค์ เชื่อมโยงรูปภาพกับข้อความจารึก และอื่นๆ อีกมากมาย เด็กๆ มีความสุขที่ได้ทำงานต่างๆ บนกระดานอิเล็กทรอนิกส์ รู้สึกผ่อนคลาย ID ช่วยให้คุณสร้างบทเรียนที่มีไดนามิก ให้ข้อมูล เพิ่มแรงจูงใจในการเรียนรู้ของนักเรียน

สไลด์ 9,10

นวัตกรรมในกิจกรรมการสอนของฉันคือการใช้หุ่นยนต์ หุ่นยนต์ในโรงเรียนประถม- นี่คือการใช้นักออกแบบการศึกษาที่อนุญาตให้คุณประกอบอุปกรณ์และกลไกการทำงานจากชิ้นส่วนและชิ้นส่วนที่แยกจากกัน โรงเรียนของเรามีชุดก่อสร้าง Lego Education

Lego เป็นเกมกระดานที่ได้รับความนิยมมากที่สุดในโลก คำว่า "เลโก้" แปลจากภาษาละตินมีสองความหมาย "ฉันศึกษา" และ "ฉันเพิ่ม"สมาคมผู้ค้าของเล่นแห่งอังกฤษยกย่องให้เลโก้เป็นของเล่นแห่งศตวรรษ
ตัวสร้างนี้มีคำแนะนำวิธีการสำหรับครูและนักเรียน

ตัวสร้างถูกใช้เพื่อรับความรู้เกี่ยวกับกลไกง่ายๆ เช่น ล้อบนเพลา เฟือง มู่เลย์และคันโยก ชุดอุปกรณ์นี้เป็นเครื่องมือที่ยอดเยี่ยมสำหรับการเตรียมวิชาต่างๆ เช่น ฟิสิกส์ หุ่นยนต์ และเทคโนโลยี

ตัวสร้างประกอบด้วย: โมเดลพื้นฐาน 12 แบบสำหรับสำรวจหลักการทำงานของกลไกที่เรียบง่ายและซับซ้อนที่พบได้ในชีวิตประจำวัน: เกียร์ คันโยก รอก และล้อบนเพลา

ฉันใช้ องค์ประกอบของหุ่นยนต์ในเรื่องของเทคโนโลยีที่ซึ่งการประกอบและการเขียนโปรแกรมของแบบจำลองเกิดขึ้น และการใช้แบบจำลองสำเร็จรูปยังเป็นไปได้ในบทเรียนอื่นๆ (โลกรอบตัวเรา คณิตศาสตร์) เมื่อพัฒนาและแก้ไขข้อบกพร่องของโปรเจกต์ นักเรียนจะแบ่งปันประสบการณ์ซึ่งกันและกัน ซึ่งส่งผลต่อการพัฒนาทักษะด้านความคิด ความคิดสร้างสรรค์ และที่สำคัญที่สุดคือ พวกเขารู้วิธีการทำงานเป็นทีมและประสานงานกับผู้อื่น พวกเขารวบรวมรายละเอียดของนักออกแบบอย่างกระตือรือร้นช่วยเหลือซึ่งกันและกัน ความสนใจความคิดและทักษะการเคลื่อนไหวของมือพัฒนาขึ้นอย่างมาก องค์ประกอบของ ICT นี้เตรียมเด็กให้พร้อมสำหรับการศึกษาวิชาต่างๆ เช่น วิทยาการคอมพิวเตอร์ ฟิสิกส์ การเขียนโปรแกรม

สไลด์ 11,12

องค์ประกอบต่อไปของ ICT คือไมโครคอมแบบดิจิทัล ก่อนที่จะมีการแนะนำมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง กล้องจุลทรรศน์ไม่ได้ใช้ในระดับประถมศึกษา แต่ตอนนี้มีโอกาสที่จะมองเข้าไปในโลกที่เราไม่เห็น เด็กๆชอบสิ่งนี้มาก

การใช้บทเรียนของโลกรอบตัวเรา เทคโนโลยี ในการพัฒนาโครงการของกล้องจุลทรรศน์แบบดิจิทัลร่วมกับคอมพิวเตอร์ช่วยให้คุณได้ภาพที่ขยายใหญ่ขึ้นของวัตถุที่กำลังศึกษา(การเตรียมไมโคร). การใช้กล้องจุลทรรศน์ช่วยให้นักเรียนสามารถกำหนดแนวทางปฏิบัติที่ถูกต้องและผลลัพธ์ที่คาดหวังได้ บทเรียนเกี่ยวกับกล้องจุลทรรศน์เหล่านี้ช่วยเตรียมความพร้อมให้กับเด็กๆ ในวิชาต่างๆ เช่น ชีววิทยา เคมี

ด้วยกล้องจุลทรรศน์ในระหว่างการพัฒนาโครงการ “หัวหอมเป็นเพื่อนกับทุกคน” ฉันและนักเรียนสังเกตโครงสร้างของผิวหัวหอม . เราแยกฟิล์มบาง ๆ ออกจากหัวหอมที่หั่นไว้ น้ำถูกหยดลงบนสไลด์แก้ว วางฟิล์ม (ผิวหนัง) ไว้บนนั้น แล้วใช้เข็มยืดให้ตรง จากนั้นหยดสารละลายไอโอดีนที่เป็นน้ำลงไป (ถ้าคุณใช้หัวหอมสีม่วง ก็ไม่จำเป็นต้องใช้ไอโอดีน) เราปกปิดความงามที่เกิดขึ้นด้วยกระจกครอบและซับของเหลวที่ไหลออกมา เราสังเกตว่าผิวหนังมีเซลล์-ก้อนอิฐเล็กๆ แล้วสรุปได้ว่า สิ่งมีชีวิตในพืชประกอบด้วยเซลล์

แน่นอนว่าน่าเสียดายที่กล้องจุลทรรศน์แบบดิจิทัลไม่ได้ถูกใช้บ่อยนัก กิจกรรมการเรียนรู้ในชั้นประถมศึกษา แต่เมื่อใดก็ตามที่เป็นไปได้เราจะใช้มัน .(ตัวอย่าง พิจารณาใบไม้ของต้นไม้)

สไลด์ 13,14,15

อีกองค์ประกอบที่ไม่เหมือนใครคือ EERs (Electronic Educational Resources) , เช่นเดียวกับหนังสือเรียน มันเป็นหนึ่งในวิธีการทางวัฒนธรรมที่ไม่เหมือนใครในการเรียนรู้ความเป็นจริงในพื้นที่การศึกษาบางแห่ง แม้จะมีแหล่งข้อมูลการศึกษาทางอิเล็กทรอนิกส์ฟรีจำนวนมาก แต่ในกิจกรรมเชิงปฏิบัติของครูแต่ละคนก็มีสถานการณ์ที่ทรัพยากรที่เสร็จแล้วไม่ได้สะท้อนถึงสิ่งที่วางแผนไว้เสมอ: ฉันต้องการใช้แนวคิดเชิงระเบียบวิธีของบทเรียนเพื่อนำเสนอ มันแตกต่างกันในทางเทคนิค ดังนั้นทักษะในการสร้าง EER ด้วยตนเองจึงมีความจำเป็น

มีโปรแกรมจำนวนมากสำหรับสร้างทรัพยากรอิเล็กทรอนิกส์ ในหลักสูตรวิทยาการคอมพิวเตอร์ เราได้รู้จักกับโปรแกรมที่ยอดเยี่ยมสำหรับการสร้าง อีเอสเอ็ม - ไอสปริง ห้องชุด .

ฉันต้องการทราบว่าโปรแกรม iSpring Suite ได้รับการชำระเงินแล้วแต่เพื่อความคุ้นเคยและความอยากรู้ คุณสามารถดาวน์โหลดเวอร์ชันสาธิตของโปรแกรมได้ที่เว็บไซต์ทางการของผู้พัฒนา

แบบทดสอบ (iSpring QuizMaker)การสร้างแบบทดสอบเชิงโต้ตอบ ส่วนประกอบของโปรแกรมช่วยให้คุณสร้างงานทดสอบประเภทต่างๆ นอกจากนี้ คุณสามารถแทรกรูปภาพ ไฟล์วิดีโอ และสูตรลงในคำถามได้ ตรวจสอบการทดสอบการมองเห็น

หนังสือ (ไอสปริงจลนศาสตร์ ). สามารถใช้ได้ ที่ การจัดวางเนื้อหาทางประวัติศาสตร์ที่น่าสนใจในหัวข้อที่กำลังศึกษาช่วยให้คุณบอกเล่าเรื่องราวที่น่าสนใจและมีสีสันเกี่ยวกับประวัติของการพัฒนาแนวคิดที่กำลังศึกษา สร้างหนังสือปัญหาในแต่ละหัวข้อของหลักสูตร ตลอดจน "หนังสือคำแนะนำ"พร้อมความคิดเห็นและคำแนะนำในการแก้ปัญหาเหล่านี้และอื่น ๆ อีกมากมาย - ขึ้นอยู่กับจินตนาการของครู ลองดูหนังสือที่ฉันเตรียมไว้สำหรับคุณ

EER มีส่วนช่วยในการพัฒนาการคิดเชิงตรรกะ, วัฒนธรรมของการทำงานทางจิต, การพัฒนาทักษะการทำงานอิสระของนักเรียน, และยังมีผลกระทบอย่างมีนัยสำคัญต่อขอบเขตการสร้างแรงบันดาลใจของกระบวนการศึกษา, โครงสร้างกิจกรรม

สไลด์ 16

การปรับปรุงคุณภาพ

การศึกษาที่ใช้เทคโนโลยีสารสนเทศสร้างเงื่อนไขสำหรับ

เร่งดำเนินการให้บรรลุผลสำเร็จขั้นสูงในทุกด้าน

ชีวิตสาธารณะรวมถึงการศึกษา

สไลด์ 17

ดังนั้นการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศในโรงเรียนประถมศึกษาจึงไม่ได้เป็นเพียงเทรนด์ใหม่ในยุคปัจจุบันเท่านั้น แต่ยังเป็นสิ่งจำเป็นอีกด้วย เทคโนโลยีสารสนเทศใหม่ๆ ทำให้ฉันมีโอกาสที่ดีในการดำเนินบทเรียน ไม่เพียงเท่านั้น แต่ยังรวมถึงกิจกรรมนอกหลักสูตรด้วย: การสนทนา วันหยุด กิจกรรมนอกหลักสูตร การประชุมผู้ปกครองและครู ทัวร์เสมือนจริงไปยังส่วนต่างๆ ของโลกใบใหญ่ เรียนรู้โลกรอบตัวเรา แน่นอนว่าไม่ใช่ทุกอย่างจะปรากฎในบทเรียนทันที แต่เราพยายามแก้ไขงานร่วมกับนักเรียนเพราะไม่มีใครช่วยหรือชี้นำได้นอกจากครูในบทเรียน

และสุดท้าย ผมเปรียบเทียบเทคโนโลยีสารสนเทศกับมหาสมุทรที่ลึกที่สุด ซึ่งยิ่งลึกลงไปเท่าไร คนก็ยิ่งเรียนรู้และเข้าใจสิ่งใหม่ๆ มากขึ้นเท่านั้น

ขอขอบคุณสำหรับความสนใจของคุณ!

Khakimova Gulchachak Naufalovna

ครูโรงเรียนประถมศึกษาของสถานศึกษางบประมาณเทศบาลของโรงเรียนมัธยม ชินกัก-กุล, s. ชินกัก-กุล สาธารณรัฐบัชคอร์โตสถาน สหพันธรัฐรัสเซีย

คำอธิบายประกอบ: บทความเปิดเผยปัญหาการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศในกระบวนการศึกษาของโรงเรียนประถมศึกษา มีการพิจารณาแนวทางการกำหนดแนวคิดของ "เทคโนโลยีสารสนเทศ" ซึ่งเป็นผลมาจากการวิเคราะห์คำจำกัดความต่างๆ การตีความของผู้เขียนในหมวดหมู่นี้จะได้รับ มีการระบุเหตุผลความจำเป็นในการนำเทคโนโลยีสารสนเทศที่ทันสมัยมาใช้ในการเรียนการสอนนักเรียนวัยประถมศึกษาและข้อดีของการใช้ เทคโนโลยีที่ทันสมัยทั้งสำหรับครูและนักเรียน

คำหลักคำสำคัญ: เทคโนโลยีสารสนเทศ ประถมศึกษา การศึกษา กระบวนการศึกษา สารสนเทศ

การประยุกต์ใช้เทคโนโลยีสารสนเทศในโรงเรียนประถมศึกษา

Khakimova Gulchachak Naufalovna

ครูโรงเรียนประถม งบประมาณเทศบาล สถานศึกษา โรงเรียนเบ็ดเสร็จเฉลี่ย s. Shingak-Kul สาธารณรัฐ Bashkortostan สหพันธรัฐรัสเซีย

บทคัดย่อ: บทความกล่าวถึงปัญหาการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศในกระบวนการศึกษาของโรงเรียนประถมศึกษา พิจารณาแนวทางการให้คำจำกัดความของ "เทคโนโลยีสารสนเทศ" ในการวิเคราะห์นิยามต่างๆ ที่ผู้เขียนตีความในหมวดนี้ โดยระบุสาเหตุความจำเป็นในการนำเทคโนโลยีสารสนเทศสมัยใหม่มาใช้ในกระบวนการเรียนรู้ของนักเรียนวัยประถมศึกษา และ ยังเผยถึงประโยชน์ของเทคโนโลยีสมัยใหม่ทั้งต่อครูและนักเรียนอีกด้วย

คำสำคัญ: เทคโนโลยีสารสนเทศ ประถมศึกษา การศึกษา กระบวนการศึกษา สารสนเทศ

ปัจจุบันมีการเปลี่ยนแปลงไปสู่รูปแบบการพัฒนาประเทศที่มุ่งเน้นนวัตกรรมซึ่งมีลักษณะโดยการเปลี่ยนแปลงทางเศรษฐกิจและสังคมขนาดใหญ่ในทุกด้านของสังคมรวมถึงการแก้ไขข้อกำหนดสำหรับการศึกษา: วิธีการสอนและเทคนิคกำลังเปลี่ยนแปลง รูปแบบการทำงานของครู การเปลี่ยนแปลงโครงสร้างกำลังเกิดขึ้นในระบบการสอน . ในเรื่องนี้ปัจจุบันปัญหาที่แท้จริงคือการนำเทคโนโลยีสารสนเทศมาใช้ในกระบวนการศึกษารวมถึงในโรงเรียนประถมศึกษา ตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง เทคโนโลยีสารสนเทศมีลักษณะเป็นเทคโนโลยีการสอนพื้นฐานที่ควรแทรกซึมเข้าไปในกระบวนการศึกษาทั้งหมด

ในแวดวงการศึกษาแนวคิดของ "เทคโนโลยีสารสนเทศ" ส่วนใหญ่เริ่มใช้ในช่วงปลายยุค 80 ของศตวรรษที่ XX จากช่วงเวลาที่มีการแนะนำจำนวนมาก คอมพิวเตอร์ส่วนบุคคลไปโรงเรียนของรัฐ นักวิจัยจำนวนมากได้รับและมีส่วนร่วมในการดำเนินการและการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศในกระบวนการเรียนรู้ กว่ายี่สิบปีที่ผ่านมา B. G. Ananiev ชี้ให้เห็นถึงโอกาสในการใช้วิธีการทางเทคนิคต่างๆ ในการศึกษา: "บนพื้นฐานของการผสมผสานระหว่างวิทยาศาสตร์ด้านเทคนิคและการสอน วิศวกรรมศาสตร์และจิตวิทยาการสอน . .. วิทยาการทางเทคนิค".

ปัญหาความได้เปรียบของการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศในการศึกษาถูกกล่าวถึงในงานของ M. P. Lapchik, A. V. Mogilev, I. V. Maruseva, I. V. Robert ฯลฯ ด้านจิตวิทยาและการสอนในแอปพลิเคชัน เทคโนโลยีคอมพิวเตอร์ในกระบวนการเรียนรู้ได้รับการพิจารณาในผลงานของ B. F. Lomov, E. I. Mashbits, L. N. Babanin และอื่น ๆ จากผลการวิเคราะห์วรรณกรรมการสอนพบว่ามีคำจำกัดความมากมายเกี่ยวกับแนวคิดของเทคโนโลยีสารสนเทศ (ตารางที่ 1)

ตารางที่ 1. แนวทางการกำหนดแนวคิดของ "เทคโนโลยีสารสนเทศ"

ดังนั้น เมื่อสรุปแนวทางต่างๆ ของนักวิจัย แนวคิดของ "เทคโนโลยีสารสนเทศ" สามารถกำหนดได้ว่าเป็นชุดของวิธีการทางเทคโนโลยีต่างๆ ที่ใช้ในการประมวลผล ส่ง และจัดเก็บข้อมูล

เทคโนโลยีสารสนเทศมีหลายประเภท รูปที่ 1 แสดงการแบ่งประเภทของเทคโนโลยีสารสนเทศที่ใช้กันอย่างแพร่หลายในด้านการศึกษา ซึ่งประกอบด้วย เทคโนโลยีสารสนเทศ 6 ประเภท

ดังนั้น เมื่อพิจารณาการจำแนกประเภทของเทคโนโลยีสารสนเทศแล้ว เราจะระบุเหตุผลว่าทำไมจึงควรใช้เทคโนโลยีเหล่านี้ในโรงเรียนประถม การนำเทคโนโลยีสารสนเทศเข้ามาใช้ในกระบวนการศึกษาควรเริ่มต้นในชั้นประถมศึกษาปีที่ต่ำกว่า เนื่องจากโรงเรียนประถมศึกษาเป็นรากฐานของการศึกษา ซึ่งขึ้นอยู่กับความสำเร็จต่อไปของนักเรียน ความได้เปรียบของการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศในโรงเรียนประถมศึกษาสามารถอธิบายได้จากหลายสาเหตุ

ประการแรก อายุของนักเรียนชั้นประถมศึกษาเป็นจุดเปลี่ยนในการพัฒนาของเด็กที่เกี่ยวข้องกับการเริ่มต้นเรียน การเปลี่ยนประเภทกิจกรรมหลักจากการเล่นเป็นการเรียนรู้ ฯลฯ

ประการที่สอง การจัดลำดับความสำคัญของชีวิตกำลังก่อตัวขึ้น ซึ่งเกิดขึ้นในกระบวนการรับรู้ความสัมพันธ์และกลไกทางสังคมที่ซับซ้อน และค้นหาตำแหน่งของตนเองในระบบ บทบาททางสังคมและสถาบัน

ประการที่สาม เป็นช่วงของการพัฒนาความคิด การพูด ความจำ จินตนาการ การรับรู้ การตระหนักรู้ในตนเอง ฯลฯ อย่างเข้มข้น

เมื่อพิจารณาถึงเหตุผลหลักในการนำเทคโนโลยีสารสนเทศมาใช้ในกระบวนการศึกษาของโรงเรียนประถมแล้ว ควรสังเกตถึงประโยชน์ของการนำไปใช้ทั้งสำหรับครูและนักเรียน:

- การนำเสนอข้อมูลที่จำเป็นแก่นักเรียนอย่างหลากหลาย

- สร้างความมั่นใจในการมองเห็นของวัสดุ

− ความเป็นปัจเจกของการศึกษา;

- ความแตกต่างของกระบวนการศึกษาโดยคำนึงถึงคุณสมบัติและลักษณะเฉพาะของเด็ก

− ความยืดหยุ่นในการจัดการกระบวนการศึกษา

- การเพิ่มปริมาณแบบฝึกหัดและงานที่ทำเสร็จแล้วในบทเรียน

− การขยายตัวของกระแสข้อมูลและทรัพยากร

- เพิ่มแรงจูงใจและกิจกรรมการเรียนรู้ของเด็กเนื่องจากรูปแบบการทำงานที่หลากหลาย

− ขยายความเป็นไปได้ของกิจกรรมอิสระ

− การสร้างทักษะการวิจัยของนักเรียน ฯลฯ

ดังนั้น เมื่อพิจารณาถึงข้อดีของการแนะนำและการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศในบทเรียนระดับประถมศึกษาแล้ว เราสามารถสรุปได้ว่าการใช้เทคโนโลยีสมัยใหม่ช่วยปรับปรุงคุณภาพการศึกษาโดยทั่วไป เนื่องจากช่วยให้คุณดำเนินการบทเรียนในระดับสุนทรียภาพและอารมณ์ที่สูงขึ้น

ดังนั้นหลังจากวิเคราะห์คำจำกัดความที่มีอยู่ของหมวดหมู่ "เทคโนโลยีสารสนเทศ" เราสามารถสรุปได้ว่าแนวคิดนี้ซับซ้อนและมีหลายแง่มุม เมื่อให้ผู้เขียนตีความเทคโนโลยีสารสนเทศ ระบุสาเหตุหลักในการนำเทคโนโลยีเหล่านี้เข้าสู่กระบวนการศึกษาของโรงเรียนประถมศึกษา กำหนดประโยชน์และผลกระทบของการใช้งาน เราสามารถสรุปได้ว่าความสำคัญและความเหมาะสมของการใช้เทคโนโลยีใหม่ในกระบวนการศึกษาคือ ไม่ต้องสงสัยเลย เนื่องจากการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศช่วยให้คุณสามารถกระตุ้นนักเรียนในการรับความรู้ใหม่ เพิ่มความเร็วในการดูดซึมข้อมูลใหม่ ปรับปรุงคุณภาพการศึกษา และเพิ่มกิจกรรมของนักเรียน

เทคโนโลยีสารสนเทศในโรงเรียนประถมศึกษา

การใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารในการทำงานของครูระดับประถมศึกษา

ชั้นเรียนเป็นสิ่งจำเป็น ในเรื่องนี้แนวคิดดังกล่าวได้เข้ามาในชีวิตของเราอย่างแน่นหนา

เป็น "เทคโนโลยีสารสนเทศ" "เทคโนโลยีสื่อสาร" "ใหม่

เทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อการศึกษา”, “ทรัพยากรการศึกษาดิจิทัล”,

“กระดานไวท์บอร์ดแบบโต้ตอบ” “งานนำเสนอมัลติมีเดีย” ฯลฯ ครอบครองข้อมูล

เทคโนโลยีในโลกสมัยใหม่มีคุณสมบัติเทียบเท่ากับความสามารถในการอ่านและ

เขียน. บุคคลที่เป็นเจ้าของเทคโนโลยีและข้อมูลมีสไตล์ที่แตกต่างและแปลกใหม่

การคิดอาจใช้วิธีอื่นในการประเมินปัญหาที่เกิดขึ้นเพื่อจัดระเบียบ

กิจกรรม. ผลการเรียนรู้ประการหนึ่งในชั้นประถมศึกษาควรเป็นความพร้อม

เด็ก ๆ จะเชี่ยวชาญเทคโนโลยีคอมพิวเตอร์สมัยใหม่และความสามารถในการใช้งาน

ได้รับข้อมูลเพื่อการศึกษาเพิ่มเติมด้วยตนเอง เทคโนโลยีสารสนเทศใน

โรงเรียนสมัยใหม่ควรถือเป็นหนึ่งในวิธีการสอน

เป็น การใช้ ICT ในบทเรียนต่างๆ ทำให้ฉันพัฒนาทักษะของนักเรียน

ใช้อินเทอร์เน็ตอย่างมีเหตุผล นำทางกระแสข้อมูล

โลกโดยรอบ วิธีการปฏิบัติหลักในการทำงานกับข้อมูล พัฒนา

ทักษะที่ช่วยให้การแลกเปลี่ยนข้อมูลโดยใช้เทคนิคที่ทันสมัย

ICT สามารถนำมาใช้ในด้านต่อไปนี้:

1. การบำรุงรักษาเอกสารการทำงานในรูปแบบอิเล็กทรอนิกส์

ทิศทางนี้รวมถึง: การวาดภาพตามธีมของปฏิทิน

การวางแผนตามวิชา กระปุกออมสิน แบบแผน การพัฒนา ชั่วโมงเรียน, การตระเตรียม

การ์ดสำหรับการทำงานเป็นรายบุคคลและติดตามระดับความสำเร็จของนักเรียน ในของเรา

โรงเรียนกำลังทำงานอย่างแข็งขันในการสร้างผลงานครูและผลงานนักเรียน

โรงเรียนมีวารสารอิเล็กทรอนิกส์ซึ่งช่วยให้คุณสามารถนำข้อมูลมาสู่ความสนใจของนักเรียนได้ทันท่วงที

ผู้ปกครอง ตอบคำถาม โพสต์ข่าวสาร วางแผนกิจกรรมในโรงเรียนและห้องเรียน และ

ผลลัพธ์ รายงานรูปภาพ ตารางเรียน

2. ใช้ในห้องเรียนและเมื่อทำการบ้านมัลติมีเดีย

3. การสร้างงานนำเสนอมัลติมีเดีย

นักเรียนในชั้นประถมศึกษาปีที่ 1-4 มีความคิดเชิงภาพและอุปมาอุปไมย ดังนั้นการสร้างจึงสำคัญมาก

การศึกษาของพวกเขาโดยใช้สื่อภาพประกอบที่มีคุณภาพมากที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้

กระปุกออมสินที่มีระเบียบแบบแผน ฉันได้รวบรวมสื่อมัลติมีเดียจำนวนมากไว้

วิชาที่กำลังศึกษาอยู่ ในบทเรียนของฉัน ฉันใช้การนำเสนอที่พบในอินเทอร์เน็ตและ

สร้างขึ้นเองด้วย การใช้ภาพยนตร์ในห้องเรียนช่วยเพิ่มความสนใจ

สร้างภูมิหลังทางอารมณ์เชิงบวก พื้นฐานของพวกเขาคือแอนิเมชั่นซึ่ง

ช่วยให้คุณดึงดูดความสนใจไปที่วัตถุใดวัตถุหนึ่ง ตรวจสอบความถูกต้องของคำตอบ

นักเรียนแสดงลำดับการให้เหตุผล ฯลฯ เมื่อดำเนินการ

ฉันใช้การทดสอบ การควบคุมประเภทนี้ช่วยให้คุณสามารถเปรียบเทียบได้อย่างเป็นกลาง

ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนตามด้วยการประมวลผลทางสถิติของผลลัพธ์ กำลังดำเนินการ

การเตรียมบทเรียน ฉันสอนให้เด็กค้นหาข้อมูลที่ต้องการ ตัวอย่างเช่น สำหรับรายงาน หรือ

เรียงความเกี่ยวกับโลกรอบตัวพวกเขากำลังมองหาเนื้อหาในสารานุกรมต่างๆ: "เด็ก ๆ

สารานุกรมของ Cyril และ Methodius" "สารานุกรมสัตว์", "ธรรมชาติของรัสเซีย" นักเรียน

ทำงานกับพจนานุกรมอธิบายและการสะกดคำ ค้นหาเนื้อหาด้วยความช่วยเหลือจากผู้ปกครอง

บนเว็บไซต์อื่นๆ เนื้อหาที่พบไม่เพียง แต่มีข้อมูลที่เป็นข้อความเท่านั้น แต่ยังมี

ภาพถ่าย วิดีโอ ภาพเคลื่อนไหว แผนที่ ไดอะแกรม แบบทดสอบ ในบทเรียนของเรา นอกเหนือจากข้อมูลจาก

บทความตำรา ใหม่ ไม่รู้จัก ได้มาจากแหล่งอิเล็กทรอนิกส์และ

อินเทอร์เน็ต. เด็ก ๆ นำเสนอและปกป้องโครงการของพวกเขาในหัวข้อต่างๆ

การใช้การนำเสนอในบทเรียนระดับประถมศึกษา

ก . ในบทเรียนคณิตศาสตร์ด้วยความช่วยเหลือของสไลด์งานจะดำเนินการ

ดำเนินการนับจิตแก้ปริศนาอักษรไขว้ทางคณิตศาสตร์

ทัศนวิสัย. ตั้งแต่ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 พวกเขาเรียนรู้ที่จะเข้าใจงานดังนั้นบทเรียน

เป็นจำนวนมาก ตอนนี้ปัญหานี้ได้รับการแก้ไขแล้วด้วยความช่วยเหลือของงานนำเสนอ

ข . ในบทเรียนภาษารัสเซีย ฉันพยายามทำให้เด็กๆ สนใจโดยใช้สื่อต่างๆ

เทคนิคการสอน นิทานไวยากรณ์ ภาพวาดที่น่าสนใจ ปริศนาและปริศนา หลังจากนั้น

ไม่มีความลับใดที่บทเรียนภาษารัสเซียสำหรับนักเรียนหลายคนจะไม่น่าสนใจและน่าเบื่อ นักจิตวิทยา

ได้รับการพิสูจน์แล้วว่าความรู้ที่ได้มาโดยปราศจากความสนใจ ไม่ถูกปรุงแต่งด้วยผลบวกของมันเอง

ใช้เมื่อเขียนเรียงความ: ร่างแผน คำถาม การค้นหาสิ่งที่ยาก

คำ. และหากมีการทำงานในรูปภาพคุณก็สามารถจินตนาการภาพได้

ใน . บทเรียนของฉันเกี่ยวกับโลกรอบตัวเราไม่สามารถทำได้หากไม่มีการนำเสนอ

วิดีโอ, ภาพยนตร์. ภาพธรรมชาติรอบตัวเรา สัตว์ต่างๆ ทะเล มหาสมุทร

พื้นที่ธรรมชาติ วัฏจักรของน้ำ ห่วงโซ่อาหาร ทุกอย่างสะท้อนให้เห็นบนสไลด์

การนำเสนอโดยใช้แอนิเมชั่นไม่เพียงแต่ช่วยสร้างอารมณ์ที่สดใสเท่านั้น

และในเวลาเดียวกันภาพทางวิทยาศาสตร์ แต่ยังเปิดใช้งานกิจกรรมการเรียนรู้ของนักเรียนและ

ช่วยในการสร้างแนวคิดและการท่องจำ เพื่อทดสอบความรู้

นอกจากนี้ยังมีเนื้อหาเพียงพอ: การทดสอบ, ปริศนาอักษรไขว้, ปริศนา, ทาย - ทุกอย่างสร้างบทเรียน

น่าหลงใหลและน่าจดจำ

ช . บทเรียนการอ่านสามารถทำให้น่าสนใจเป็นพิเศษด้วยความช่วยเหลือของงานนำเสนอ ภาพบุคคล

นักเขียนและกวี ศิลปิน และนักแต่งเพลง ทำความรู้จักกับชีวประวัติและความคิดสร้างสรรค์เหล่านี้

วางแผนการทำงานคำศัพท์การบิดลิ้นและการบิดลิ้น - ทุกอย่างจะกลายเป็น

น่าสนใจ.

ง . ในบทเรียนเทคโนโลยีและวิจิตรศิลป์ยังใช้การนำเสนอ

ประสบความสำเร็จ: ภาพเหมือนของศิลปิน การทำซ้ำ ไดอะแกรม ลำดับการดำเนินการ

ภาพวาดตัวอย่างผลิตภัณฑ์และขั้นตอนการทำงานในโครงการกิจกรรม ฯลฯ

4. วิจัยนักเรียน.

การดำเนินโครงการวิจัยมีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนาองค์ความรู้

กิจกรรมของนักเรียนและงานอิสระเกี่ยวกับการค้นหา การรวบรวม การประมวลผล และการวิเคราะห์

ข้อมูล. การป้องกันโครงการของนักเรียนอยู่ในระหว่างดำเนินการ ในรูปแบบของการนำเสนอ

ด้วยการสนับสนุนมัลติมีเดียของชั้นเรียน บทเรียนช่วยประหยัดได้ถึง 30%

เวลาเรียนมากกว่าเวลาทำงานบนกระดานดำ ครูไม่ควรคิดเกี่ยวกับ

บนกระดานจะมีที่ว่างไม่พอสำหรับเขา ไม่ต้องกังวลกับคุณภาพของชอล์ค เป็นเรื่องที่เข้าใจได้

เขียนไว้. ประหยัดเวลา ครูสามารถเพิ่มความหนาแน่นของบทเรียน เพิ่มคุณค่าด้วยบทเรียนใหม่

ตอบสนองต่อสถานการณ์ที่เปลี่ยนไป

5. การใช้ทรัพยากรอินเทอร์เน็ต

อินเทอร์เน็ตเป็นแหล่งข้อมูลขนาดใหญ่ที่

เติมเต็ม เมื่อเร็ว ๆ นี้การศึกษามากมาย

เว็บไซต์และพอร์ทัล ฟอรัม ทรัพยากรเครือข่ายในวิชาต่างๆ สังคมออนไลน์

ครูและนักเรียน นิตยสารการศึกษาออนไลน์ อินเทอร์เน็ตถือได้ว่าเป็นวิธีหนึ่ง

การศึกษาตนเองและการพัฒนาตนเอง เด็กกลายเป็นผู้แสวงหา กระหายความรู้

ไม่เหน็ดเหนื่อย มีความคิดสร้างสรรค์

6. การเรียนทางไกลสำหรับนักเรียน, โอลิมปิกอินเทอร์เน็ต, อินเทอร์เน็ตมาราธอน

นักเรียนหลายคนในชั้นเรียนของฉันมีส่วนร่วมในอินเทอร์เน็ตมาราธอน

อินเทอร์เน็ต -โอลิมปิก พวกเราครูได้มีโอกาสเข้าร่วมการทำงานของอินเทอร์เน็ต -

ฟอรัมอินเทอร์เน็ต - คุรุสภา ฯลฯ

« การใช้ ICT ในโรงเรียนประถมศึกษา»

ครูโรงเรียนประถม

อยฉัน- สามขั้นตอนที่ 144

Ryabtsev Alexander Sergeyevich

โดเนตสค์ 2554-2559

1. บทนำ …………………………………………………... 3-4 หน้า

2. ส่วนหลัก……………………………………………. 5-13 หน้า .

3. สรุป………………………………………………... 14-15 น.

4. รายการอ้างอิง…………………………………………. 16 น.

การแนะนำ

ช่วงเวลาวัยเด็กที่แสนวิเศษ! เด็กที่ก้าวข้ามเกณฑ์ของโรงเรียนเป็นครั้งแรกเข้าสู่โลกแห่งความรู้ซึ่งเขาต้องค้นพบสิ่งที่ไม่รู้จักมากมายค้นหาวิธีแก้ปัญหาดั้งเดิมที่ไม่ได้มาตรฐานใน หลากหลายชนิดกิจกรรม. การสร้างบุคลิกภาพที่สร้างสรรค์เป็นหนึ่งในภารกิจหลักของการศึกษา การนำไปใช้นั้นกำหนดความต้องการในการพัฒนาความสนใจความสามารถและความสามารถของเด็ก

ศตวรรษที่ XXI - ศตวรรษที่สูง เทคโนโลยีคอมพิวเตอร์. เด็กสมัยใหม่อาศัยอยู่ในโลกของวัฒนธรรมอิเล็กทรอนิกส์

บทบาทของครูในวัฒนธรรมข้อมูลก็เปลี่ยนไปเช่นกัน - เขาต้องเป็นผู้ประสานงานการไหลของข้อมูล ครูจึงต้องเป็น เทคนิคสมัยใหม่และเทคโนโลยีการศึกษาใหม่ ๆ เพื่อสื่อสารภาษาเดียวกันกับลูก

ทุกวันนี้ เมื่อสารสนเทศกลายเป็นทรัพยากรเชิงกลยุทธ์สำหรับการพัฒนาสังคม และความรู้เป็นเรื่องที่สัมพันธ์กันและไม่น่าเชื่อถือ เนื่องจากกลายเป็นสิ่งที่ล้าสมัยอย่างรวดเร็วและต้องการการปรับปรุงอย่างต่อเนื่องในสังคมสารสนเทศ จึงเห็นได้ชัดว่าการศึกษาสมัยใหม่เป็นกระบวนการที่ต่อเนื่อง

หนึ่งในภารกิจหลักที่ครูประถมต้องเผชิญคือการขยายขอบเขตความรู้ให้ลึกซึ้งยิ่งขึ้นเกี่ยวกับโลกรอบตัวเรา กระตุ้นกิจกรรมทางจิตของเด็ก ๆ และพัฒนาคำพูด
การพัฒนาอย่างรวดเร็วของเทคโนโลยีสารสนเทศใหม่ ๆ และการเปิดตัวในประเทศของเราได้ทิ้งร่องรอยไว้ในการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กยุคใหม่ ทุกวันนี้ มีการเชื่อมโยงใหม่เข้ากับรูปแบบดั้งเดิมของ "ครู - นักเรียน - ตำราเรียน" - คอมพิวเตอร์ และกำลังนำการฝึกอบรมคอมพิวเตอร์เข้าสู่จิตสำนึกของโรงเรียน หนึ่งในส่วนหลักของการให้ข้อมูลด้านการศึกษาคือการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศในสาขาวิชาการศึกษา

สำหรับโรงเรียนประถม นี่หมายถึงการเปลี่ยนแปลงลำดับความสำคัญในการกำหนดเป้าหมายของการศึกษา: หนึ่งในผลลัพธ์ของการศึกษาและการเลี้ยงดูในโรงเรียนระยะแรกควรเป็นความพร้อมของเด็ก ๆ ในการเรียนรู้เทคโนโลยีคอมพิวเตอร์สมัยใหม่และความสามารถในการอัปเดตข้อมูลที่ได้รับ ด้วยความช่วยเหลือของพวกเขาเพื่อการศึกษาเพิ่มเติมด้วยตนเอง เพื่อให้บรรลุเป้าหมายเหล่านี้จำเป็นต้องนำไปใช้ในการปฏิบัติงานของครูโรงเรียนประถมศึกษากลยุทธ์ต่าง ๆ สำหรับการสอนนักเรียนที่อายุน้อยกว่าและประการแรกคือการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารในกระบวนการศึกษา

การใช้ไอซีทีในบทเรียนต่างๆ ในโรงเรียนประถมศึกษาทำให้สามารถพัฒนาความสามารถของนักเรียนในการนำทางกระแสข้อมูลของโลกรอบตัวพวกเขา วิธีการปฏิบัติหลักในการทำงานกับข้อมูล พัฒนาทักษะที่อนุญาตให้แลกเปลี่ยนข้อมูลโดยใช้วิธีการทางเทคนิคที่ทันสมัย บทเรียนที่ใช้เทคโนโลยีคอมพิวเตอร์ทำให้น่าสนใจ รอบคอบ และเคลื่อนที่ได้มากขึ้น ใช้วัสดุเกือบทุกชนิด ไม่จำเป็นต้องเตรียมสารานุกรม การทำสำเนา เสียงประกอบสำหรับบทเรียนจำนวนมาก ทั้งหมดนี้เตรียมไว้ล่วงหน้าแล้วและมีอยู่ในซีดีขนาดเล็กหรือแฟลชการ์ด

บทเรียนที่ใช้ ICT มีความเกี่ยวข้องอย่างยิ่งในโรงเรียนประถม นักเรียนในชั้นประถมศึกษาปีที่ 1-4 มีความคิดเชิงภาพและอุปมาอุปไมย ดังนั้น จึงเป็นสิ่งสำคัญอย่างยิ่งที่จะต้องสร้างการศึกษาโดยใช้สื่อภาพประกอบที่มีคุณภาพสูงมากที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้ ไม่เพียงแต่เกี่ยวข้องกับการมองเห็นเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการได้ยิน อารมณ์ และจินตนาการในกระบวนการ รับรู้สิ่งใหม่ อย่างไรก็ตาม ที่นี่ เรามีความสว่างและความบันเทิงของสไลด์คอมพิวเตอร์ ภาพเคลื่อนไหว

การจัดกระบวนการศึกษาในโรงเรียนประถมศึกษาประการแรกควรนำไปสู่การกระตุ้นขอบเขตความรู้ความเข้าใจของนักเรียนการดูดซึมสื่อการเรียนรู้ที่ประสบความสำเร็จและนำไปสู่การพัฒนาจิตใจของเด็ก ดังนั้น ICT ควรทำหน้าที่ด้านการศึกษาบางอย่าง ช่วยให้เด็กเข้าใจการไหลของข้อมูล รับรู้ จดจำ และไม่ว่าในกรณีใด ๆ จะส่งผลเสียต่อสุขภาพ ไอซีทีควรทำหน้าที่เป็นองค์ประกอบเสริมของกระบวนการศึกษา ไม่ใช่องค์ประกอบหลัก กำลังพิจารณา คุณสมบัติทางจิตวิทยานักเรียนชั้นประถมศึกษา การทำงานกับการใช้ ICT ควรได้รับการพิจารณาและกำหนดอย่างชัดเจน ดังนั้น การใช้ ITC ในห้องเรียนจึงควรประหยัด เมื่อวางแผนบทเรียน (งาน) ในโรงเรียนประถม ครูต้องพิจารณาวัตถุประสงค์ สถานที่ และวิธีการใช้ ICT อย่างรอบคอบ

ส่วนสำคัญ

เมื่อคอมพิวเตอร์เริ่มใช้ในการศึกษา คำว่า "เทคโนโลยีสารสนเทศใหม่" (NIT) ก็ปรากฏขึ้น หากมีการใช้โทรคมนาคม คำว่า "เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร" - ICT จะปรากฏขึ้น

การใช้ข้อมูลใหม่และล่าสุดหมายถึงการเกิดขึ้นของแนวคิดใหม่ในการสอน

ในโรงเรียนประถม เป็นไปไม่ได้ที่จะดำเนินการสอนโดยไม่ใช้โสตทัศนูปกรณ์ ปัญหามักจะเกิดขึ้น ฉันจะหาเนื้อหาที่ต้องการได้ที่ไหนและจะสาธิตอย่างไรให้ดีที่สุด คอมพิวเตอร์เข้ามาช่วย

วิธีที่มีประสิทธิภาพมากที่สุดในการนำเด็กเข้าสู่กระบวนการสร้างสรรค์ในห้องเรียนคือ:

กิจกรรมการเล่นเกม

การสร้างสถานการณ์ทางอารมณ์เชิงบวก

ทำงานเป็นคู่;

ปัญหาการเรียนรู้

ในช่วง 10 ปีที่ผ่านมา มีการเปลี่ยนแปลงอย่างมากในบทบาทและตำแหน่งของคอมพิวเตอร์ส่วนบุคคลและเทคโนโลยีสารสนเทศในสังคม ความรู้ด้านเทคโนโลยีสารสนเทศถูกนำมาใช้ในโลกสมัยใหม่โดยมีคุณสมบัติเช่นความสามารถในการอ่านและเขียน บุคคลที่เชี่ยวชาญด้านเทคโนโลยีและข้อมูลอย่างเชี่ยวชาญและมีประสิทธิภาพจะมีรูปแบบใหม่ของการคิดที่แตกต่างกัน แนวทางที่แตกต่างโดยพื้นฐานในการประเมินปัญหาที่เกิดขึ้นกับการจัดกิจกรรมของเขา

จากการปฏิบัติแสดงให้เห็นว่าเป็นไปไม่ได้อยู่แล้วที่จะจินตนาการถึงโรงเรียนสมัยใหม่ที่ปราศจากเทคโนโลยีสารสนเทศใหม่ๆ เห็นได้ชัดว่าในทศวรรษต่อๆ ไป บทบาทของคอมพิวเตอร์ส่วนบุคคลจะเพิ่มขึ้น และตามนี้ ข้อกำหนดสำหรับความรู้ด้านคอมพิวเตอร์ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาจะเพิ่มขึ้น

การใช้ ICT ในชั้นเรียนระดับประถมศึกษาช่วยให้นักเรียนสำรวจกระแสข้อมูลของโลกรอบตัว เชี่ยวชาญวิธีการทำงานกับข้อมูลที่ใช้งานได้จริง และพัฒนาทักษะที่ช่วยให้พวกเขาสามารถแลกเปลี่ยนข้อมูลโดยใช้วิธีการทางเทคนิคที่ทันสมัย

โรงเรียนประถม- รากฐานซึ่งขึ้นอยู่กับคุณภาพของการศึกษาต่อของเด็กและสิ่งนี้กำหนดความรับผิดชอบพิเศษให้กับครูโรงเรียนประถม เป็นเวลานาน โรงเรียนประถมในระบบการศึกษาเป็น ถือเป็นขั้นของการศึกษาที่ผู้เรียนจะต้องเชี่ยวชาญทักษะพื้นฐาน เช่น การอ่าน การเขียน การนับ เพื่อการศึกษาต่อ วันนี้โรงเรียนประถมแตกต่างออกไป วันนี้ควรกลายเป็นประสบการณ์แรกของเด็กในระบบการศึกษา - สถานที่ทดสอบจุดแข็งทางการศึกษาของพวกเขา ในขั้นตอนนี้สิ่งสำคัญคือต้องพัฒนากิจกรรมความเป็นอิสระรักษากิจกรรมการเรียนรู้และสร้างเงื่อนไขสำหรับการเข้าสู่โลกการศึกษาของเด็กอย่างกลมกลืนรักษาสุขภาพและความเป็นอยู่ที่ดีทางอารมณ์

ในกระบวนการศึกษา การประยุกต์ใช้และการใช้เครื่องมือ ICT ที่หลากหลาย บุคคลถูกสร้างขึ้นซึ่งสามารถดำเนินการได้ไม่เพียง แต่ตามแบบจำลองเท่านั้น แต่ยังได้รับข้อมูลที่จำเป็นจากแหล่งข้อมูลจำนวนมากที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้ สามารถวิเคราะห์ ตั้งสมมติฐาน สร้างแบบจำลอง ทดลองและสรุปผล ตัดสินใจในสถานการณ์ที่ยากลำบากได้

ในกระบวนการใช้ ICT นักเรียนได้พัฒนาและเตรียมนักเรียนให้พร้อมสำหรับชีวิตที่อิสระและสะดวกสบายในสังคมสารสนเทศ รวมถึง:

การพัฒนาประเภทการคิดเชิงภาพเชิงเปรียบเทียบ เชิงทฤษฎี หยั่งรู้ เชิงสร้างสรรค์ - การศึกษาเกี่ยวกับสุนทรียศาสตร์ผ่านการใช้โอกาส คอมพิวเตอร์กราฟิก, เทคโนโลยีมัลติมีเดีย

การพัฒนาทักษะการสื่อสาร

การก่อตัวของทักษะที่จะยอมรับ ทางออกที่ดีที่สุดหรือเสนอแนวทางแก้ไขในสถานการณ์ที่ยากลำบาก (ใช้ตามสถานการณ์ เกมส์คอมพิวเตอร์มุ่งเน้นไปที่การเพิ่มประสิทธิภาพกิจกรรมการตัดสินใจ);

การก่อตัวของวัฒนธรรมข้อมูล ทักษะในการประมวลผลข้อมูล

ICT นำไปสู่การเพิ่มความเข้มข้นของกระบวนการศึกษาทุกระดับ โดยมี:

การปรับปรุงประสิทธิภาพและคุณภาพของกระบวนการเรียนรู้โดยใช้เครื่องมือ ICT

ให้แรงจูงใจที่สร้างแรงบันดาลใจ (สิ่งเร้า) ที่ทำให้เกิดการกระตุ้นกิจกรรมทางปัญญา

เชื่อมโยงสหวิทยาการอย่างลึกซึ้งผ่านการใช้ วิธีการที่ทันสมัยการประมวลผลข้อมูลรวมทั้งโสตทัศน์ในการแก้ปัญหาจากสาขาวิชาต่างๆ

คอมพิวเตอร์ทำหน้าที่เป็นผู้ช่วยส่วนตัวของบุคคลโดยตอบสนองต่อประสาทสัมผัสเกือบทั้งหมดของมนุษย์ การรวมคอมพิวเตอร์เข้ากับวิธีการทางเทคนิคที่หลากหลายโดยไม่มีปัญหา (โทรศัพท์ วิทยุ วิดีโอและภาพถ่าย อุปกรณ์การวินิจฉัย ฯลฯ) ช่วยให้คอมพิวเตอร์ได้ยิน การมองเห็น การสัมผัส และความสามารถในการสร้างเสียงพูด

ฉันใช้เทคโนโลยีสารสนเทศในการทำงานมากว่าห้าปี โดยนำเทคโนโลยีเหล่านี้เข้าสู่กระบวนการศึกษา และฉันได้รับประสบการณ์บางอย่างในการใช้ ICT ในกระบวนการศึกษา

ประสบการณ์ของฉันในการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศแสดงให้เห็นว่าภายใต้เงื่อนไขของการประยุกต์ใช้ ICT ในเชิงการสอนภายใต้กรอบของบทเรียนแบบดั้งเดิม มีโอกาสไม่จำกัดสำหรับการปรับเป็นรายบุคคลและการสร้างความแตกต่างของกระบวนการศึกษา

พวกเขาช่วยให้เด็กสามารถเข้าถึงแหล่งข้อมูลที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม เพิ่มประสิทธิภาพของงานอิสระ ให้โอกาสใหม่อย่างสมบูรณ์สำหรับความคิดสร้างสรรค์ ได้รับและรวบรวมทักษะ และอนุญาตให้ใช้รูปแบบและวิธีการสอนพื้นฐานใหม่ มีการเปลี่ยนแปลงที่สำคัญในกระบวนการศึกษาโดยปรับไปสู่การพัฒนาความคิดจินตนาการเป็นกระบวนการหลักที่จำเป็นสำหรับการเรียนรู้ที่ประสบความสำเร็จ มั่นใจได้ถึงการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ของนักเรียนอย่างมีประสิทธิภาพ

เมื่อใช้ ICT มันง่ายกว่าสำหรับฉันที่จะใช้แนวทางการเรียนรู้ที่เน้นนักเรียนเป็นศูนย์กลาง มันเป็นไปได้ที่จะจัดระเบียบกระบวนการศึกษาทั้งหมดอย่างมีเหตุผลมากขึ้น

ในงานของฉัน ฉันใช้ผลิตภัณฑ์มัลติมีเดียสำเร็จรูปและโปรแกรมการฝึกอบรมคอมพิวเตอร์ สร้างงานนำเสนอ โครงการ ใช้เครื่องมืออินเทอร์เน็ตในกิจกรรมการศึกษาและนอกหลักสูตร ฉันใช้เทคโนโลยีสารสนเทศในทุกวิชาการ ฉันใช้โปรแกรมการศึกษาและเกมในบทเรียน

ฉันใช้ซอฟต์แวร์จำลองในบทเรียนภาษารัสเซีย "ภาษารัสเซีย"ที่เด็กเล่นคอมพิวเตอร์ งานปฏิบัติประเภทต่างๆ เมื่อสอนการอ่านในชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ในชั้นเรียนการอ่านออกเขียนได้ ฉันใช้อิเล็กทรอนิกส์ กวดวิชา "เอบีซี". คู่มือประกอบด้วยเนื้อหาที่มีภาพประกอบและเสียงที่น่าสนใจมากมายสำหรับการวิเคราะห์อักษรเสียงของคำ โครงสร้างพยางค์ของคำ การศึกษาการสะกดคำบางคำ บางครั้งฉันใช้คู่มือนี้ในบทเรียนภาษารัสเซีย รวมภาพวาดที่สดใส งานแปลกๆ ที่น่าสนใจ "เอบีซี"ช่วยเพิ่มความสนใจในภาษาแม่ของนักเรียนอายุน้อย รูปแบบเกมทำความคุ้นเคยกับสื่อการเรียนรู้ ให้โอกาสที่เพียงพอสำหรับการควบคุมตนเองและการไตร่ตรองทางการศึกษา ความแตกต่างของกระบวนการเรียนรู้ในคู่มือนี้ทำได้โดยการเลือกงานที่มีความซับซ้อนหลายระดับ

เมื่อพัฒนาการวางแผนเฉพาะเรื่องสำหรับการรู้หนังสือ ฉันรวมหัวข้อและส่วนอิเล็กทรอนิกส์ที่เกี่ยวข้องไว้ในการวางแผน เมื่อพัฒนาแผนการสอน ฉันคิดถึงขั้นตอนต่างๆ ของบทเรียนที่แนะนำให้ใช้ ABC สำหรับงานส่วนหน้า งานเดี่ยว และงานกลุ่ม

ฉันใช้โปรแกรมจำลองซอฟต์แวร์ในบทเรียนคณิตศาสตร์ "คณิตศาสตร์". คู่มือนี้มีเนื้อหาหลากหลายในหัวข้อต่างๆ ที่เรียนในโรงเรียนประถม งานประเภทต่างๆ ที่แตกต่างกันในระดับความซับซ้อน ช่วยพัฒนาความสามารถทางความคิดและความคิดสร้างสรรค์ของนักเรียนแต่ละคน

เมื่อทำงาน ฉันใช้คอมพิวเตอร์แอนิเมชั่นสไลด์ ข้อได้เปรียบของพวกเขาคือฉันสามารถกลับไปที่จุดเริ่มต้นของงานได้ทุกเมื่อ, อาศัยอยู่กับชิ้นส่วนของมัน, พูดคุยกับนักเรียน, รับฟังความคิดเห็นที่แตกต่าง ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 และ 4 ฉันใช้ฟิล์มสไลด์กับงานภาพเคลื่อนไหวในการสร้างสไลด์ดังกล่าว ฉันใช้ภาพเคลื่อนไหวที่ถ่ายจากอินเทอร์เน็ต

แต่ฉันใช้ไม่เพียง แต่แอปพลิเคชันอิเล็กทรอนิกส์ที่มีวัสดุพร้อมสำหรับการทำงานเท่านั้น ฉันใช้การทดสอบในทุกวิชา เริ่มแรกผมใช้แต่แบบทดสอบที่พิมพ์ขึ้นเองพิมพ์ในคอมพิวเตอร์และพิมพ์ออกมาให้นักเรียนแต่ละคน ตลอดหลายปีของการใช้ ICT ฉันได้พัฒนาแบบทดสอบประเภทต่างๆ ในวิชาคณิตศาสตร์ ภาษารัสเซีย การอ่านวรรณกรรม และโลกรอบตัวตั้งแต่เกรด 1 ถึง 4 ตอนนี้ฉันใช้บทเรียนในบทเรียนไม่เพียง แต่ทดสอบในรูปแบบสิ่งพิมพ์เท่านั้น แต่ยังรวมถึงการทดสอบด้วยคอมพิวเตอร์ซึ่งอนุญาตให้ทำเสร็จเพื่อรับเกรดที่คอมพิวเตอร์มอบให้ทันทีและระบุข้อบกพร่องของฉันในหัวข้อใดหัวข้อหนึ่ง

สิ่งสำคัญคือเมื่อทำแบบทดสอบ นักเรียนมีส่วนร่วมทั้งสายตา สมอง และมือ และองค์ประกอบของเกมมีความสำคัญไม่น้อยในการพัฒนาความสนใจในงานที่ทำอยู่ และเป็นผลให้คงไว้ซึ่งสิ่งที่จำเป็น ระดับความเข้มข้นของกระบวนการเรียนรู้

นอกจากการทดสอบแล้ว ฉันยังใช้ปริศนาอักษรไขว้ ไดอะแกรม ตาราง ซึ่งนักเรียนทำงานโดยตรงบนคอมพิวเตอร์ ศึกษาเนื้อหาของบทเรียนอย่างอิสระ และผลัดกันทำงานบนคอมพิวเตอร์ตามอัลกอริทึมบางอย่าง

ในทุกวิชา ฉันใช้ดิสก์วิดีโอเป็นเนื้อหาเพิ่มเติมและกำลังพัฒนา "สารานุกรมรัสเซียสากลสมัยใหม่ของ Cyril และ Methodius", "ดนตรีคลาสสิก", "ความงามในดนตรีและภาพวาด"อย่าลืมใช้วัสดุประวัติศาสตร์ท้องถิ่นด้วยภาพยนตร์วิดีโอและภาพร่าง

ฉันมักจะใช้รูปถ่ายที่ฉันถ่ายด้วยกล้องดิจิทัลในชั้นเรียน ในการเตรียมและดำเนินการบทเรียน ฉันใช้โปรแกรม Power Point ซึ่งช่วยให้คุณนำเสนอเนื้อหาได้ไม่เฉพาะในรูปแบบข้อความเท่านั้น แต่ยังรวมถึงในรูปแบบวิดีโอและเสียงด้วย งานนำเสนอมีเนื้อหาเกี่ยวกับพืชที่ฉันเลือก, ภาพเคลื่อนไหว, ดนตรี ในระหว่างบทเรียนฉันใช้งานประเภทและรูปแบบต่างๆ: การทดสอบ, งานอิสระ, งานภาคปฏิบัติ, งานเป็นคู่, กลุ่ม, งานคำศัพท์, งานกับตำราเรียน, แยกแยะความแตกต่าง การบ้าน. เด็กมีความกระตือรือร้นในห้องเรียน

ดังที่อาจารย์ผู้ยิ่งใหญ่ K.D.Ushinsky เขียนว่า: "ถ้าคุณเข้าชั้นเรียนที่ยากต่อการได้คำศัพท์ ให้เริ่มแสดงภาพ แล้วชั้นเรียนจะพูด และที่สำคัญที่สุดคือ พูดอย่างอิสระ ... "
ตั้งแต่เวลาของ Ushinsky รูปภาพเปลี่ยนไปอย่างชัดเจน แต่ความหมายของนิพจน์นี้ไม่เก่า
ใช่และคุณและฉันสามารถพูดได้ว่าบทเรียนซึ่งรวมถึงสไลด์การนำเสนอข้อมูล สารานุกรมอิเล็กทรอนิกส์ทำให้เกิดการตอบสนองทางอารมณ์ในเด็กรวมทั้งเด็กแรกเกิดหรือถูกห้าม หน้าจอดึงดูดความสนใจ ซึ่งบางครั้งเราไม่สามารถบรรลุได้เมื่อต้องทำงานหน้าชั้นเรียน
หนึ่งในรูปแบบที่ประสบความสำเร็จมากที่สุดในการเตรียมและนำเสนอสื่อการเรียนรู้สำหรับบทเรียนในโรงเรียนประถมสามารถเรียกได้ว่าเป็นการสร้างงานนำเสนอมัลติมีเดีย "การนำเสนอ" - แปลจากภาษาอังกฤษว่า "การเป็นตัวแทน"
สุภาษิตอังกฤษกล่าวว่า "ฉันได้ยิน - และลืม ฉันเห็น - และจำได้" ตามที่นักวิทยาศาสตร์กล่าวว่าคน ๆ หนึ่งจำสิ่งที่เขาได้ยินได้ 20% และสิ่งที่เขาเห็น 30% และมากกว่า 50% ของสิ่งที่เขาเห็นและได้ยินในเวลาเดียวกัน ดังนั้น การอำนวยความสะดวกในกระบวนการรับรู้และจดจำข้อมูลด้วยความช่วยเหลือของภาพที่สดใสจึงเป็นพื้นฐานของการนำเสนอที่ทันสมัย
ไม่กี่ปีที่ผ่านมาฉันเชี่ยวชาญ โปรแกรมคอมพิวเตอร์ไมโครซอฟต์ พาวเวอร์พอยต์. สิ่งสำคัญในการนำเสนอคือ วิทยานิพนธ์ เนื้อหาข้อมูล ทัศนวิสัย และความน่าหลงใหล

1) อย่าทำให้สไลด์เดียวยุ่งเหยิงด้วยข้อมูลมากเกินไป!

2) แต่ละสไลด์ควรมีรูปภาพไม่เกินสองภาพ

3) ขนาดตัวอักษรบนสไลด์ควรมีอย่างน้อย 24-28 พอยต์

4) แอนิเมชั่นสามารถทำได้ทุกๆ 5 นาที (ในโรงเรียนประถม)

5) งานนำเสนอทั้งหมดต้องเป็นรูปแบบเดียวกัน (การออกแบบเหมือนกันสำหรับทุกสไลด์: พื้นหลัง, ชื่อเรื่อง, ขนาด, แบบอักษร, รูปแบบตัวอักษร, สีและความหนาของเส้นต่างๆ เป็นต้น)

ต้องขอบคุณโปรแกรมนี้ ทั้งฉันและเด็กๆ ได้นำเสนอในหัวข้อและหัวข้อที่หลากหลาย ในการสร้างสิ่งเหล่านี้ เราใช้รูปถ่าย ภาพวาด รูปภาพ ภาพเคลื่อนไหว ข้อมูลเพิ่มเติม ต่อไปนี้คือหัวข้อบางส่วนของงานนำเสนอล่าสุดในสาขาวิชาต่างๆ "พืชสมุนไพร", "โลกใต้น้ำ", "จ้าวแห่งภูมิทัศน์รัสเซีย", "ถาด Zhostovo", "A.S. Pushkin"

ฉันพบข้อมูลที่จำเป็นแล้ว หลังจากประมวลผลแล้ว ฉันจะอัปโหลดไปยังกลุ่ม การเรียนทางไกลและฉันขอแนะนำให้เด็ก ๆ ทำงานด้วยตนเองเป็นคู่ กลุ่ม เป็นรายบุคคล โดยใช้วิธีการสอนเป็นรายบุคคลและแตกต่างกัน เสนองานประเภทต่าง ๆ ให้นักเรียน: ทำการวิจัย เลือกสิ่งสำคัญ วาดแผนภาพ นำเสนอ กรอกตาราง

ความช่วยเหลืออันล้ำค่าในการทำงานมีให้ทางอินเทอร์เน็ตซึ่งโรงเรียนของเราเชื่อมต่อมาเกือบ 5 ปีแล้ว อีกวิธีในการรับข้อมูลโดยตรงจากอินเทอร์เน็ตในห้องเรียน ฉันค้นหาเนื้อหาที่จำเป็นบนอินเทอร์เน็ตล่วงหน้าและเปิดในบทเรียน งานนี้เกิดขึ้นในรูปแบบของการสนทนาเกี่ยวกับเนื้อหาที่ศึกษา

นักเรียนในชั้นเรียนของฉันรู้วิธีใช้อินเทอร์เน็ตอย่างอิสระ เลือกข้อมูลที่จำเป็น บันทึกและใช้ในการทำงานในอนาคตเมื่อทำการนำเสนอหรือพัฒนาและดำเนินโครงการประเภทต่างๆ

ฉันคิดว่าในระดับประถมศึกษาบทบาทของ ICT มีความสำคัญมากในการกำหนดรูปแบบการคิดเชิงปฏิบัติ ซึ่งถือว่าที่นี่เป็นการรวมกันของทักษะและความสามารถพื้นฐาน เช่น การวางแผนโครงสร้างการดำเนินการ การค้นหาข้อมูล การจัดโครงสร้าง การสื่อสาร การสร้างแบบจำลองข้อมูล กิจกรรมเครื่องมือ ในความคิดของฉันสิ่งที่สำคัญอย่างยิ่งคือการเลี้ยงดูการรับรู้เชิงบวกของคอมพิวเตอร์ในฐานะผู้ช่วยในการเรียนรู้เป็นเครื่องมือสำหรับความคิดสร้างสรรค์การแสดงออกและการพัฒนา การทำงานกับ ICT ควรสอนเด็ก งานจริงด้วยข้อมูลบนพีซี เมื่อเชี่ยวชาญคอมพิวเตอร์ในโรงเรียนประถมแล้ว เด็กๆ สามารถใช้เป็นเครื่องมือสำหรับทำกิจกรรมในชั้นเรียนอื่นๆ ได้ พวกเขาจะไม่มีปัญหาในการเรียนวิชาต่างๆ โดยใช้คอมพิวเตอร์

การใช้คอมพิวเตอร์ทดสอบในห้องเรียน เกมทำงานอนุญาตให้ฉัน เวลาอันสั้นรับภาพที่มีวัตถุประสงค์ของระดับการดูดซึมของเนื้อหาที่ศึกษาและแก้ไขในเวลาที่เหมาะสม

ฉันใช้เทคโนโลยีสารสนเทศในทุกขั้นตอนของบทเรียน

1. เมื่ออธิบายเนื้อหาใหม่

2. แก้ไข

3. การทำซ้ำ

4. การควบคุม

5. ระหว่างการแข่งขันโอลิมปิก

6. กิจกรรมนอกหลักสูตร ฯลฯ

เด็กจะกลายเป็นผู้แสวงหา กระหายความรู้ ไม่เหน็ดเหนื่อย มีความคิดสร้างสรรค์ มุมานะ และทำงานหนัก

เพื่อเสริมสร้างความรู้ พัฒนาความสนใจในวิชาเรียน ฉันขอเสนองานสร้างสรรค์สำหรับเด็กที่สามารถแสดงออกได้:

ในการรวบรวมปริศนาอักษรไขว้ ปริศนาในหัวข้อ

ในการผลิตสื่อการเรียนการสอน

ในการจัดทำข้อความสร้างสรรค์ต่างๆ

ทำการนำเสนอ ฯลฯ

ฉันมักจะใช้คอมพิวเตอร์เป็นกระดานอิเล็กทรอนิกส์เมื่อพูดถึงเนื้อหาใหม่ นอกจากนี้ยังใช้ในองค์กรของเกมการศึกษาเช่นเดียวกับการจัดฝึกอบรมส่วนบุคคลและการฝึกอบรมคอมพิวเตอร์ หลักสูตรนี้ มีศักยภาพในการพัฒนาที่ดีเนื่องจากในหลักสูตรการศึกษาความรู้ที่ได้รับในบทเรียนอื่น ๆ จะเป็นแบบทั่วไป โดยเฉพาะอย่างยิ่งในบทเรียนของโลกรอบตัว คณิตศาสตร์ ภาษารัสเซีย มีการพัฒนาระบบความรู้ที่บูรณาการเนื่องจากการแนะนำแนวคิดทั่วไปใหม่: วัตถุ แบบจำลอง แนวคิด คำศัพท์ และอื่นๆ อีกมากมาย

สถานที่พิเศษในงานของฉันคือการออกแบบและการวิจัยกิจกรรม กิจกรรมโครงการของนักเรียนมีส่วนช่วยในการพัฒนาทักษะการค้นคว้าอิสระ ความสามารถในการสร้างสรรค์และการคิดเชิงตรรกะ บูรณาการความรู้ที่ได้รับในกระบวนการศึกษาและเกี่ยวข้องกับเด็กนักเรียนในการแก้ปัญหาสำคัญเฉพาะ ปรับปรุงคุณภาพการศึกษา ทำให้รูปแบบการสื่อสารระหว่างครูและนักเรียนเป็นประชาธิปไตย

เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารขยายความสามารถของครูในการแนะนำนักเรียนให้รู้จักกับโลกอันน่าหลงใหลที่พวกเขาต้องแยกวิเคราะห์และส่งข้อมูลให้ผู้อื่นโดยอิสระ สอนลูกของคุณให้ทำงานกับข้อมูล สอนให้เรียนรู้งานสำคัญของโรงเรียนประถมศึกษายุคใหม่

ฉันใช้ ICT อย่างกว้างขวางในการจัดกิจกรรมนอกหลักสูตรสำหรับนักศึกษา ก่อนอื่น นี่คือการเตรียมและการดำเนินการรายงานต่างๆ กิจกรรมนอกหลักสูตรและเกม

ดังนั้นการใช้ ICT ในกระบวนการศึกษาทำให้ฉันสามารถแก้ปัญหาที่สำคัญอย่างหนึ่งของการศึกษาได้ นั่นคือการเพิ่มระดับความรู้

ฉันยังรวมเครื่องมือเสียงและวิดีโอไว้ในกระบวนการเรียนรู้เพื่อใช้ไม่เพียงแต่หลักการการมองเห็นเท่านั้น แต่ยังเพิ่มความสนใจในการเรียนรู้เพิ่มขึ้นอย่างมากอีกด้วย

บทเรียน การอ่านวรรณกรรมจะไม่น่าสนใจและน่าเบื่อถ้าฉันไม่ได้รวมสิ่งอำนวยความสะดวกด้านเสียงไว้ในเนื้อหาของพวกเขา เมื่อสอนเด็ก ๆ ให้ฟังฉันขอเสนอบันทึกการอ่านวรรณกรรมขนาดเล็กที่เป็นแบบอย่าง สิ่งนี้สอนลูก ๆ ของฉันในการอ่านที่แสดงออกความสามารถในการสัมผัสอารมณ์เพื่อกำหนดลักษณะของตัวละคร

การอ่านบทกวีในเพลงประกอบภาพยนตร์ที่เลือกสรรมาอย่างดีทำให้เกิดพายุแห่งอารมณ์ในจิตวิญญาณของผู้ฟังวัยเยาว์ ความปรารถนาที่จะพยายามทำให้เกิดความรู้สึกเดียวกันในผู้อื่น

ในบทเรียนภาษารัสเซีย ฉันใช้เครื่องมือเสียงเพื่อเตรียมการเขียนเรียงความโดยใช้รูปภาพตามการสังเกต ดนตรีจะพาเด็กๆ เข้าสู่โลกแห่งความคิดสร้างสรรค์ เพิ่มคุณค่าให้กับพวกเขาด้วยวิธีการแสดงออกใหม่ๆ

การใช้ ICT จะเปลี่ยนการสอนวิชาแบบเดิมๆ ปรับกระบวนการทำความเข้าใจและจดจำสื่อการเรียนรู้ให้เหมาะสม และที่สำคัญที่สุดคือ จะเพิ่มความสนใจในการเรียนรู้ของเด็กให้สูงขึ้นอย่างล้นพ้น
การเตรียมบทเรียนดังกล่าวต้องมีการเตรียมการอย่างละเอียดถี่ถ้วนมากกว่าในโหมดปกติ เมื่อเขียนบทเรียนโดยใช้ ICT ฉันคิดถึงลำดับของการดำเนินการทางเทคโนโลยี รูปแบบ และวิธีการนำเสนอข้อมูลบนหน้าจอขนาดใหญ่

บทสรุป

สเปกตรัมของการใช้ความสามารถด้าน ICT ในกระบวนการศึกษานั้นค่อนข้างกว้าง อย่างไรก็ตาม เมื่อต้องทำงานกับเด็กวัยประถม เราต้องจำบัญญัติที่ว่า "อย่าทำอันตราย!"

ไม่มีใครจะโต้แย้งว่าการใช้ข้อมูลภาพใด ๆ ในบทเรียนมีผลในเชิงบวก แต่มีบทเรียนที่เพียงพอที่จะแสดงตารางหรือสร้างภาพซ้ำ ในกรณีนี้ การเตรียมงานนำเสนอเป็นลำดับของสไลด์อาจไม่เหมาะสม

บทเรียนที่การนำเสนอไม่ใช่เครื่องมือการเรียนรู้ แต่เป้าหมายเองก็ไม่ได้ผลเช่นกัน

การวิจัยทางจิตวิทยาและการสอนในห้องเรียนแสดงให้เห็นว่าการใช้โอกาสด้านไอซีทีในโรงเรียนประถมศึกษามีส่วนช่วย:
- เพิ่มแรงจูงใจในการเรียนรู้

การปรับปรุงประสิทธิภาพของกระบวนการศึกษาเนื่องจากการมองเห็นในระดับสูง

การเปิดใช้งานกิจกรรมการเรียนรู้การปรับปรุงคุณภาพความก้าวหน้าของเด็กนักเรียน

การพัฒนาการมองเห็นเป็นรูปเป็นร่างการคิดข้อมูล

การพัฒนาทักษะการเรียนรู้ด้วยตนเองและการควบคุมตนเองในนักเรียนอายุน้อย

เพิ่มกิจกรรมและความคิดริเริ่มของนักเรียนที่อายุน้อยกว่าในห้องเรียน

เพิ่มระดับความสะดวกสบายในการเรียนรู้

ทั้งหมดนี้ช่วยให้เราสามารถพูดคุยเกี่ยวกับการปรับปรุงคุณภาพงานของครู

บทเรียนที่ใช้เทคโนโลยีสารสนเทศไม่เพียงขยายและรวบรวมความรู้ที่ได้รับ แต่ยังเพิ่มศักยภาพความคิดสร้างสรรค์และสติปัญญาของนักเรียนอย่างมาก เนื่องจากจินตนาการและความปรารถนาที่จะแสดงออกในตัวนักเรียนที่อายุน้อยกว่านั้นเป็นเรื่องที่ดี มันจึงคุ้มค่าที่จะสอนให้เขาแสดงความคิดของตัวเองให้บ่อยที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้ รวมถึงความช่วยเหลือจากเทคโนโลยีสารสนเทศด้วย การใช้เทคโนโลยีสารสนเทศในห้องเรียนในโรงเรียนประถมศึกษาทำให้นักเรียนคนใดคนหนึ่งสามารถแสดงออกได้ ในขณะที่นักเรียนเลือกรูปแบบการทำงานสำหรับตนเอง

ดังนั้น เด็กที่มีความสามารถทางคณิตศาสตร์จึงมีแนวโน้มที่จะทำงานเกี่ยวกับการผลิต ผลิตภัณฑ์ซอฟต์แวร์- การนำเสนอ

เด็ก ๆ ของ "มนุษยศาสตร์" เลือกที่จะรวบรวมปริศนาอักษรไขว้หรือข้อความ รายงาน เรียงความ

นักเรียนมีความรู้เชิงลึกที่แข็งแกร่งในวิชาต่างๆ พวกเขาได้สร้างความสนใจทางปัญญาอย่างต่อเนื่อง พัฒนาความสามารถในการใช้ความรู้ที่ได้มาอย่างอิสระในการปฏิบัติ

ฉันมั่นใจว่าการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศสามารถเปลี่ยนการสอนวิชาดั้งเดิมโดยลดการใช้แรงงานเด็ก ปรับกระบวนการทำความเข้าใจและจดจำเนื้อหาการศึกษาให้เหมาะสม และที่สำคัญที่สุดคือเพิ่มความสนใจในการเรียนรู้ของเด็กให้สูงขึ้นอย่างต่อเนื่อง

ครูที่ใช้ ICT ในการทำงานได้ข้อสรุปว่าเทคโนโลยีสารสนเทศมีไว้เพื่อแสวงหาครูที่รักการเรียนรู้สิ่งใหม่ๆ เท่านั้น มีไว้สำหรับผู้ที่ไม่สนใจระดับความสามารถทางวิชาชีพของพวกเขาซึ่งกังวลว่าเขาซึ่งเป็นครูของโรงเรียนสมัยใหม่จะมีคุณสมบัติตรงตามข้อกำหนดของศตวรรษหน้าเพียงใด

ดังนั้นเราจึงเห็นว่าด้วยการใช้ ICT ในห้องเรียน กระบวนการศึกษามีเป้าหมายเพื่อพัฒนาความคิดเชิงตรรกะและวิจารณญาณ จินตนาการ ความเป็นอิสระ เด็ก ๆ มีความสนใจ ยึดติดกับการค้นหาที่สร้างสรรค์ และไม่ใช่แค่ลูกเท่านั้น แต่พ่อแม่ของพวกเขาด้วย

โดยสรุปฉันต้องการสรุปดังต่อไปนี้:
ปัจจุบันครูต้องการ เรียนรู้วิธีใช้เทคโนโลยีคอมพิวเตอร์ เช่นเดียวกับที่เขาใช้ปากกาหมึกซึมหรือชอล์กทุกวันนี้ทำงานในชั้นเรียน เป็นเจ้าของเทคโนโลยีสารสนเทศและ ใช้อย่างชำนาญได้รับความรู้และทักษะในการปรับปรุงวิธีการของบทเรียน สำหรับครูแล้ว คอมพิวเตอร์ไม่ได้เป็นสิ่งฟุ่มเฟือยอีกต่อไป แต่เป็นอย่างนั้น ความจำเป็น

วรรณกรรม

อาตาปิน่า ทีวี เครื่องมือการสอนมัลติมีเดียในบทเรียนภาษารัสเซีย "ประถมศึกษา" ครั้งที่ 4 พ.ศ. 2552

Gadustova E.V. การใช้เทคโนโลยีสารสนเทศในการสอนสะกดคำ "โรงเรียนประถมศึกษา". №9 2552

Efimov V.F. การใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารในการศึกษาระดับประถมศึกษาของเด็กนักเรียน "โรงเรียนประถมศึกษา" . №2 2552

Zavyalova O.A. การศึกษาฐานคุณค่าของวัฒนธรรมสารสนเทศของนักเรียนรุ่นน้อง "โรงเรียนประถมศึกษา". №11 2551

Mogilev A.V. โครงการอินเทอร์เน็ตในระบบการศึกษา. คู่มือรองผู้อำนวยการโรงเรียน. №8 2551

Molokova A.V. เทคโนโลยีสารสนเทศในโรงเรียนประถมศึกษาแบบดั้งเดิม การประถมศึกษา ครั้งที่ 1 พ.ศ. 2546.

โปปอฟ R.F. คำถามเกี่ยวกับการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศในกระบวนการสอนภาษาอังกฤษแก่เด็กนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาตอนต้น "โรงเรียนประถมศึกษา". ฉบับที่ 4 พ.ศ. 2549

Smolkina E.V. กิจกรรมการวิจัยของนักเรียนเป็นวิธีการตระหนักถึงบุคลิกภาพในพื้นที่การศึกษา "โรงเรียนประถมศึกษา" №2 2550

Khiryanova I.S. โครงการกิจกรรมโดยใช้เทคโนโลยีสารสนเทศการจัดการประถมศึกษา ครั้งที่ 3 พ.ศ. 2552

คูสเน็ทไดโนว่า M.K. การพัฒนาความสามารถในการออกแบบของเด็กนักเรียนอายุน้อย "โรงเรียนประถมศึกษา". №1 2009

1. Selevko G.K. เทคโนโลยีการสอนโดยอาศัยข้อมูลและวิธีการสื่อสาร // มอสโก สถาบันวิจัยเทคโนโลยีโรงเรียน - 2548. - ส. 54 - 112.

2. Selevko G.K. เทคโนโลยีการศึกษาสมัยใหม่ // มอสโก "การศึกษาของประชาชน". - 2541. - ส. 114 - 119.

3. หลักสูตรประถมศึกษาสี่ปี // มอสโก, Akademkniga / ตำรา. - 2548. - ส. 163 - 180.

4. Surovtseva I. V. รับความรู้ด้วยความช่วยเหลือของคอมพิวเตอร์ //โรงเรียนประถมบวกก่อนและหลัง - 2550. - ครั้งที่ 7. - ส. 30 - 32.

5. Burlakova A. A. คอมพิวเตอร์ในห้องเรียนในโรงเรียนประถม //โรงเรียนประถมบวกก่อนและหลัง - 2550. - ครั้งที่ 7. - ส. 32 - 34.

6. Kolesnikova Yu. A. ที่หนึ่ง - ไปยังคอมพิวเตอร์ //โรงเรียนประถมบวกก่อนและหลัง - 2550. - ครั้งที่ 7. - ส. 34 - 37.

7. Gunenkova E. V. คอมพิวเตอร์มีไว้ทำอะไรในบทเรียน? //โรงเรียนประถมบวกก่อนและหลัง - 2550. - ครั้งที่ 7. -ส.37- -39.

8. Goryachev A. V. โปรแกรมสารสนเทศและ ICT สำหรับโรงเรียนประถมศึกษาในระบบการศึกษา "School 2100" //วิทยาการคอมพิวเตอร์และการศึกษา. - 2550. - ฉบับที่ 10. - ป.3 - 13.

9. Karpova S.V. บทเรียนคณิตศาสตร์ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 โดยใช้เทคโนโลยีสารสนเทศ //การปฏิบัติงานธุรการโรงเรียน. - 2548. - ครั้งที่ 2. - ส. 50 - 53.