Les technologies de l'information en traduction. Lieu de travail moderne du traducteur. Support technologique pour la traduction et l'utilisation d'Internet. Université d'État biélorusse

Traducteur

Université pédagogique d'État de Penza
nom, Penza, Russie

L'article définit les étapes de la traduction comme un processus et révèle les possibilités d'utiliser les technologies de l'information à différentes étapes de l'activité de traduction.

Bakanova M. V., Soldatova A. V. Le rôle des technologies de l'information dans l'activité professionnelle d'interprète. Les étapes de la traduction en tant que processus sont déterminées et les possibilités des technologies de l'information à chaque étape révélées.

À l'heure actuelle, l'activité d'un traducteur ne peut être imaginée sans l'utilisation des technologies de l'information. Déjà au stade de la recherche d'emploi, le traducteur adresse divers sites Web, adresses e-mail de clients potentiels, envoie son curriculum vitae, etc. La réception du texte pour la traduction ultérieure, la communication avec le client et toutes les autres activités du traducteur sont également médiatisées par technologies de l'information. Tout cela rend nécessaire d'apprendre aux étudiants à utiliser un ordinateur dans leurs futures activités professionnelles. Cependant, comme le montre l'expérience d'apprentissage, la simple familiarisation des étudiants avec les technologies de l'information existantes ne semble pas efficace. A chaque étape de cette activité professionnelle complexe, l'utilisation des technologies de l'information a ses spécificités.

La première étape de l'activité d'un traducteur est l'étape d'obtention d'un texte en langue étrangère et de préparation à sa traduction. Comme base de division en étapes, un modèle développé d'enseignement de la traduction dans le domaine de la communication professionnelle est proposé, qui comprend des étapes d'orientation professionnelle, d'analyse, de synthèse et de correction. Au stade de l'orientation professionnelle, la question de savoir comment doit être présenté le texte à traduire (version informatique du texte, son impression, envoi par e-mail, etc.) semble être importante, s'il faut présenter des graphiques, des schémas, etc. dans le texte de traduction, etc.


La tâche suivante de cette étape, qui précède également le processus de traduction proprement dit, est de se familiariser avec le sujet de la déclaration, de clarifier le sujet du texte et de sélectionner les dictionnaires et la littérature de référence appropriés. Si le texte à traduire est fourni au traducteur sous forme imprimée, les capacités informatiques modernes vous permettent de le numériser et d'utiliser un système de reconnaissance optique de caractères pour le traduire sous forme électronique. Ce n'est qu'après cela que le traducteur commence la prochaine étape de son activité - la compréhension et l'interprétation d'un texte en langue étrangère dans sa spécialité.

Cette étape dans le travail d'un traducteur est extrêmement importante, a une spécificité prononcée et diffère sensiblement de la compréhension habituelle du texte. Une condition préalable à la compréhension est la connaissance disciplinaire, linguistique, socioculturelle, c'est-à-dire la compétence professionnelle du traducteur. Pour comprendre et interpréter un texte scientifique et technique, le traducteur analyse l'énoncé entrant. Pour lui, il semble important de comprendre toutes les informations contenues dans le texte, d'en comprendre le sens profond, ce qui nécessite l'activation maximale de tous les mécanismes qui assurent la compréhension de l'énoncé. Le traducteur doit avoir le plus haut niveau de compréhension et être capable d'évaluer le message entrant du point de vue des connaissances linguistiques, du sujet et de base du destinataire. A ce niveau, le traducteur analyse l'énoncé et élabore une stratégie de traduction en tenant compte de tous les facteurs connus de la situation professionnelle et des spécificités du texte scientifique et technique traduit, c'est-à-dire la compréhension et l'interprétation adéquate d'un texte scientifique et technique dans un langue étrangère est la base de sa traduction ultérieure dans la langue maternelle.

La science et la technologie se développent à un rythme rapide, de nouveaux concepts peuvent être utilisés dans les textes publiés. Dans ce cas, comme le constatent les traducteurs et les chercheurs, la recherche des informations nécessaires dans diverses publications scientifiques, encyclopédies, etc. concepts clés et définir la terminologie utilisée. Il faut commencer à enseigner l'information et la recherche de références avec des textes liés à des domaines bien connus de la science et de la technologie, sur le sujet desquels il existe beaucoup de littérature de référence avec une terminologie établie, en passant progressivement à des textes liés à de nouveaux domaines peu développés. du savoir, avec un appareil conceptuel instable. Ainsi, dans un premier temps, la recherche d'informations est effectuée dans des ouvrages de référence et des encyclopédies, puis dans des revues scientifiques et techniques spécialisées, dans les dernières publications d'information sur Internet, et des consultations de spécialistes, etc. sont inscrites par le traducteur dans leur propre fiche terminologique.

À l'heure actuelle, la spécialisation étroite des textes traduits devient de plus en plus apparente, par conséquent, les traducteurs professionnels se tournent souvent vers les spécialistes de l'entreprise / entreprise cliente de la traduction, afin d'obtenir de leur part les consultations nécessaires. Bien sûr, un traducteur utilisera des dictionnaires bilingues dans son travail, mais pour comprendre et interpréter un texte scientifique et technique, il faut s'appuyer d'abord sur la logique et le contexte, et seulement ensuite sur un dictionnaire.


L'utilisation d'un ordinateur, la possibilité de demander les informations nécessaires via Internet permet d'élargir considérablement la recherche d'informations et de références dans les activités de traducteur de textes scientifiques et techniques. Comme l'ont montré les entretiens avec les traducteurs, à ce stade de son activité, un traducteur peut :

1. Participez à des forums de discussion professionnels avec des locuteurs natifs.

2. Utiliser des dictionnaires électroniques et des systèmes de traduction automatique en ligne.

3. Recherchez des publications sur le thème de la traduction.

4. Visitez les forums de traducteurs, c'est-à-dire utilisez les possibilités d'Internet pour une communication professionnelle.

5. Consultez les dernières actualités en matière de traduction pour clarifier le contexte et la terminologie.

Les informations obtenues peuvent être saisies dans un dictionnaire électronique, qui est maintenu par le traducteur tout au long de sa carrière professionnelle.

L'étape suivante de l'activité du traducteur est l'étape de synthèse, c'est-à-dire la traduction effective du texte compris. Lors de la génération d'un texte, le point de départ est un concept qui prédétermine la structure sémantique du texte, et à travers elle la structure logique. La structure logique et la finalité communicative du texte compris dictent le choix du répertoire de moyens linguistiques réellement utilisés lors de la génération du texte. Si, au stade de la compréhension, le traducteur doit comprendre aussi profondément, complètement et précisément le côté sémantique de l'énoncé, l'intention de l'auteur du texte, alors au stade de la génération de la traduction du texte, l'activité du traducteur est associée à identifier divers types de correspondances entre deux langues, deux cultures, la connaissance de l'expéditeur et du destinataire du texte. Lors de la génération d'un texte, le traducteur doit modéliser sa compréhension par le futur destinataire, ainsi que prendre en compte les paramètres discursifs et de genre de la construction du texte en russe. Lors de la traduction au stade de la création d'un texte compréhensible en russe, un ordinateur est venu en aide au traducteur, ce qui permet de :

1. Trouvez des synonymes pour les mots.

2. Utilisez des dictionnaires électroniques.

3. Utilisez un traducteur électronique pour traduire certains genres standardisés, comme un brevet ou un manuel d'instructions.

4. Créer un système de notes du traducteur aux endroits les plus controversés ou nécessitant une clarification des lieux de contexte.

La dernière étape de l'activité du traducteur est la vérification et la livraison de la traduction effectuée. Actuellement, tous les textes traduits doivent être soumis en version électronique. De nombreuses opportunités la technologie informatique facilitent grandement l'édition et la mise en forme du texte de traduction. Ainsi, à l'aide d'un ordinateur à ce stade, il est possible :

2. Appliquer des modèles de formatage (conformément aux normes généralement acceptées dans le pays );

3. Obtenez des statistiques sur le texte traduit et traduit (le nombre de caractères, de mots, de paragraphes, etc.);

4. Utiliser des éléments graphiques (graphiques, diagrammes, tableaux, images, etc.).

Ainsi, la formation des étudiants au métier de traducteur utilisant les technologies de l'information devrait se faire par étapes, en tenant compte des spécificités des tâches auxquelles est confronté le traducteur à chacune des étapes. Le résultat de ce processus sera la formation d'une compétence de traduction, c'est-à-dire la capacité d'extraire des informations d'un texte dans une langue et de les transmettre en créant un texte (oral ou écrit) dans une autre langue et d'utiliser une langue étrangère dans les activités professionnelles et pour la poursuite de l'auto-éducation.

Liste bibliographique

1. Alferova enseignant la traduction de textes scientifiques et techniques à l'aide des technologies de l'information : résumé dis. ... candidat des sciences pédagogiques : 13.00.02. A grandi. Université de l'Amitié des Peuples. M. : 26s.

2. « Possiblités d'utiliser les technologies de l'information dans la préparation d'un traducteur dans le domaine de la communication professionnelle » // Bulletin de l'Université RUDN, série « Enjeux de l'éducation : langues et spécialité ». Moscou, RUDN. - 2008

3. Technologies Ryabova dans l'éducation : problèmes de traduction automatique. ict. édu. ru ›vconf / fichiers / 3518.doc

4. Technologies Bakanova dans l'enseignement de la traduction professionnelle : théorie et pratique de la formation d'une orientation professionnelle des programmeurs dans l'enseignement d'une langue étrangère. Monographie. LAP Lambert Academy Publishing Gmb & Co. Kg. 174 s.

Chapitre 1. Conditions socioculturelles du développement des activités professionnelles de traduction et système de formation du personnel de traduction

§1. Développement des activités de traduction et du système de formation à la traduction.

§2. Spécialisation des activités de traduction comme condition préalable à l'émergence de qualifications supplémentaires "traducteur dans le domaine de la communication professionnelle".

§3. Particularités de la formation des traducteurs dans les nouvelles conditions technologiques.

Conclusions sur le premier chapitre.

Chapitre 2. Fondements théoriques de la formation de la compétence professionnelle des futurs "traducteurs dans le domaine de la communication professionnelle"

§1. Modélisation de l'activité professionnelle et formation professionnelle d'un traducteur.

§2. « Compétence » et « compétence » comme éléments de base du modèle intégral d'un traducteur.

§3. Analyse des compétences fonctionnelles des activités de traduction.

§4. La compétence informatique en tant que composante de la compétence intégrale d'un traducteur.

Conclusions sur le deuxième chapitre.

Chapitre 3. Conditions de formation à la compétence informatique des futurs « traducteurs dans le domaine de la communication professionnelle »

§1. Approches de la formation professionnelle du futur "traducteur dans le domaine de la communication professionnelle".

§2. Composition de l'environnement informatique du travail du traducteur.

§3. Étude expérimentale de la formation de la compétence informatique d'un traducteur sur la base du cours

Support informatique pour la traduction ».

Conclusions sur le troisième chapitre.

Liste recommandée des thèses

  • Formation modulaire à la traduction de textes scientifiques et techniques à l'aide des technologies de l'information 2010, Candidate aux Sciences Pédagogiques Alferova, Dinara Adlevna

  • Formation à la compétence professionnelle des étudiants - futurs traducteurs à l'aide d'un thésaurus de formation 2010, candidat des sciences pédagogiques Matveeva, Olga Nikolaevna

  • Fondements interdisciplinaires de la formation linguistique de base d'un traducteur-spécialiste 2004, docteur en sciences pédagogiques Porshneva, Elena Rafaelevna

  • Méthodologie d'accompagnement linguistique et de traduction (programme "Traducteur dans le domaine de la communication professionnelle", anglais) 2006, docteur en sciences pédagogiques, Zaichenko, Andrey Alexandrovich

  • Formation de compétences en traduction dans le domaine de la communication professionnelle parmi les étudiants des spécialités non linguistiques utilisant les technologies de l'information et de la communication 2009, candidat des sciences pédagogiques Artemenko, Olga Aleksandrovna

Introduction de la thèse (partie du résumé) sur le thème "Formation de l'information et des compétences technologiques du futur" traducteur dans le domaine de la communication professionnelle ""

La pertinence de la recherche. Dans le monde d'aujourd'hui, le progrès constant de l'isolement national à la coopération et à la compréhension mutuelle se manifeste de plus en plus régulièrement comme une tendance à la formation de la communauté mondiale dans l'intégrité. La transition de la société moderne vers l'ère de l'information de son développement, les domaines d'application les plus larges des ordinateurs, la création d'un réseau informatique mondial d'information, Internet contribue à l'unification des connaissances et de l'intelligence des personnes du monde entier sans les diviser par État , les frontières économiques, sociales et religieuses. L'activité de traduction est une nécessité objective, sert à la fois les intérêts des États et des peuples dans l'expansion globale de la coopération et de l'échange de valeurs professionnelles, scientifiques, culturelles et spirituelles, et répond aux besoins de l'individu.

Le dialogue interculturel à grande échelle, dont le moyen est la communication interculturelle, impensable sans traduction, a contribué ces dernières années à une large diversification et spécialisation professionnelle des activités de traduction, ce qui a influencé le système de formation des traducteurs, qui est désormais réalisé non seulement conformément à la norme éducative de l'État de l'enseignement supérieur dans la spécialité 620100 - linguistique et communication interculturelle (qualification - linguiste, traducteur), mais également sur la base des exigences de l'État introduites en 1997 pour le contenu et le niveau minimum de formation des un diplômé pour l'obtention de qualifications supplémentaires "traducteur dans le domaine de la communication professionnelle".

Un traducteur dans le domaine de la communication professionnelle "est un professionnel d'un genre particulier, sa compétence professionnelle cumulée comprend, avec les compétences possédées par un" traducteur-linguiste ", également la compétence professionnelle-matière.

L'analyse de la littérature a montré que les nouvelles exigences pour les activités d'un traducteur dans la société de l'information nécessitent de nouveaux changements dans sa formation professionnelle, qui dans les conditions modernes devraient garantir l'entrée dans la pratique informatisée des activités de traduction professionnelle (PS Brook, D. Guadek, D. Robinson) ...

Un nombre important de problèmes liés à la formation professionnelle, y compris la formation professionnelle d'un traducteur, ont été développés dans la pédagogie domestique : former des spécialistes aux activités professionnelles et accroître l'efficacité de l'enseignement dans l'enseignement supérieur (Yu.K. Babansky, A.A. Verbitsky, EF Zeer , I. Ya. Lerner, VA Slastenin); améliorer la formation linguistique des spécialistes en tant que problème pédagogique général (I.L.Bim, N.I. Gez, I.A.Zimnyaya, A.A. Leontiev, G.V. Rogova); l'informatisation de l'éducation et divers aspects de l'utilisation des technologies de l'information dans l'éducation (VP Bespalko, BG Gershunsky, IG Zakharova, ES Polat, VA Tranev, IV Tranev) ; l'influence des technologies de l'information sur le contenu de la formation spécialisée (A.P. Ershov, B.C. Lednev, E.I. Mashbits, I.V. Robert) ; aspects psychologiques et pédagogiques de la formation des spécialistes aux technologies de l'information (VA Sadykova); spécialistes de la formation avec double qualification (N.Sh. Valeeva, A.M. Kochnev); diverses conditions de formation professionnelle des fonctionnaires (L.A. Vasilenko, Yu.N. Karpova, N.L. Uvarova) ; formation professionnelle des traducteurs aux niveaux théorique, méthodologique et linguo-méthodologique (I.S. Alekseeva, V.N. Komissarov, L.K. Latyshev, R.K. Porshneva, V.I. Provotvorov, I.I. Khaleeva).

Divers aspects de la compétence professionnelle du traducteur ont été abordés par des nationaux (I.S. Alekseeva, Ya.B. Emelyanova, V.N. Komissarov, L.K. Latyshev, R.K. Porshneva, ZG Proshina, KV Shaposhnikov) et des scientifiques étrangers (M. Ballar, R. Bell, W. Wils, D. Guadek, W. Kauz, D. Kairali, V. Koller, S. Campbell, A. Neubert,

K. Nord, P. Newmark, A. Pym, M. Presas, R. Tinsley, G. Turi, B. Harris, L. Hewson, G. Shreve), qui ont activement commencé à soulever les questions de la composante informatique de les activités du traducteur (D Kairali, B. Mossop, K. Nord, P. Newmark, M. Presas, D. Robinson, M. Sofer, R. Tinsley) et certains aspects de sa formation (F. Ausmühl, L. Bauker, M. Baker, K. Gerding-Sales, J. Godfrey, D. Guadek, J. Zampolly,

3. Youste, A. Pim, G. Laszlo, O. Krachiunescu, R. Criss, S. Stringer-O "Kiff,

4. Cou). Les chercheurs nationaux ont examiné les conditions permettant d'assurer une formation efficace des étudiants à l'utilisation des technologies de l'information dans les futures activités professionnelles d'un économiste (AL Denisova, Zh.V. Inozemtsev, EA Kovalev), d'un avocat (VP Shumilin), d'un militaire ( O.A. Kozlov), enseignant (V.V. Aleinikov, N.N.Dikanskaya, G.A.Kruchinina, E.I. Kuznetsov, M.P. Lapchik, L.D. Maltsev).

Analyse de ce qui précède travaux scientifiques nous permet de parler de l'opportunité de la recherche entreprise, tk. La structure et le contenu de la composante non linguistique de la formation des traducteurs n'ont pas été beaucoup étudiés à l'heure actuelle, les particularités de la formation des traducteurs pour la qualification supplémentaire « traducteur dans le domaine de la communication professionnelle », ainsi que le contenu et la formation de leurs informations compétences technologiques, ne sont pas devenus l'objet d'une étude spéciale. Ainsi, il y a des contradictions :

Entre le développement de la nature informationnelle de la société moderne et son efficacité technologique et les fondements pédagogiques non développés de la formation de l'information et de la compétence technologique des futurs spécialistes, y compris « les traducteurs dans le domaine de la communication professionnelle » ;

Entre l'évolution des exigences pour les activités de traducteur, qui s'est traduite par l'introduction d'une qualification supplémentaire « traducteur dans le domaine de la communication professionnelle », et les fondements théoriques non développés pour la conception de ce type de formation professionnelle ;

Entre la pratique objective de la mise en œuvre du programme de qualification complémentaire, d'une part, et le développement insuffisant du problème en termes théoriques et pratiques, d'autre part.

Les contradictions précitées déterminent la problématique de recherche, qui se formule comme suit : quelle place prend la compétence informatique dans la structure du « travail du traducteur dans le domaine de la communication professionnelle », quels sont les fondements pédagogiques de sa conception et de sa formation dans le cours du processus éducatif à l'université?

Objectif de l'étude: déterminer et justifier la composition et les caractéristiques du contenu de l'enseignement dans le domaine de la formation des compétences informatiques d'un traducteur pour la qualification supplémentaire "traducteur dans le domaine de la communication professionnelle", les tester dans des essais expérimentaux travail, pour esquisser des voies et des orientations pour de futures recherches sur ce problème.

Objet de recherche : formation professionnelle de futurs « traducteurs dans le domaine de la communication professionnelle » dans un établissement d'enseignement professionnel supérieur.

Sujet de recherche : la formation de la compétence informatique du futur « traducteur dans le domaine de la communication professionnelle ».

Hypothèse de recherche : le processus de formation d'un spécialiste dans une université pour des qualifications complémentaires « traducteur dans le domaine de la communication professionnelle » sera efficace si :

Des conditions pédagogiques ont été élaborées pour que la formation professionnelle d'un « interprète dans le domaine de la communication professionnelle » réponde aux exigences de la société de l'information ;

La structure et le contenu de la compétence informatique du « traducteur dans le domaine de la communication professionnelle » ont été déterminés ;

Le support logiciel et méthodologique pour la formation de la compétence informationnelle et technologique du futur traducteur dans le processus de sa formation à l'université a été développé.

Conformément au but, à l'objet, au sujet et à l'hypothèse de la recherche, les tâches suivantes ont été définies :

1. Sur la base de l'analyse de la littérature scientifique, pédagogique, psychologique et traductologie : a) déterminer la structure des compétences d'un « traducteur dans le domaine de la communication professionnelle » ; b) y déterminer la place de la compétence informatique ; c) identifier les approches de sa formation.

2. Développer et tester un ensemble de conditions pédagogiques pour la formation de la compétence informationnelle et technologique d'un "traducteur dans le domaine de la communication professionnelle" dans le processus de maîtrise de qualifications supplémentaires dans une université.

3. Développer un support didactique pour le cours de traduction informatique, y compris le programme du cours, les plans thématiques et calendaires, ainsi que sélectionner les informations et les ressources informatiques et les moyens adéquats aux objectifs fixés.

4. Mener un test pilote de l'efficacité des conditions développées pour la formation des compétences informatiques des futurs traducteurs.

La base méthodologique de la recherche est une approche systématique, reflétant la connexion générale et l'interdépendance des phénomènes et permettant d'explorer l'essence de toutes les composantes du système d'éducation pédagogique ; une approche basée sur les compétences, qui implique la formation de la compétence en tant que capacité intégrative à mobiliser des connaissances, des aptitudes, des capacités et des qualités personnelles organisées en un système, en fonction de l'objectif, du contexte, de la situation, du rôle et de la fonction exercée ; une approche culturologique en tant que méthodologie scientifique spécifique de cognition et de transformation de la réalité pédagogique, qui est mise en œuvre dans la pratique pédagogique en tant que principe de conformité culturelle, une approche personnalité-activité en tant que principe méthodologique spécifique, qui vise à la formation de spécialistes qui ont non seulement un niveau élevé de développement intellectuel, mais sont également capables d'une activité professionnelle active, ce qui est une condition du développement personnel.

La base théorique de la recherche est :

Dispositions théoriques des approches de qualification fonctionnelles et intégratives du système pour la conception du contenu de la formation professionnelle et le développement d'un modèle de spécialiste moderne (A.A. Kirsanov, N.V. Kuzmina, A.K. Markova, V.E. Rodionov, E.E. Smirnova , VMSokolov, GV Sukhodolsky, H.J1.Uvarova);

La théorie de l'approche basée sur les compétences (I.A. Zimnyaya, E.D. Bozhovich,

UN. Dorofeev, alias Markova, V.M. Monakhov, A.I. Nijnikov, V.A. Slastenin, E.N. Solovieva, Yu.G. Tatur, Yu.V. Frolov, A.V. Khutorskoy, J. Raven, N. Chomsky);

Théorie de l'activité (A.A. Verbitsky, JI.C. Vygotsky, P.Ya. Galperin, N.V. Kuzmina, A.N. Leontiev, S.L. Rubinstein, N.F. Talyzina);

Dispositions théoriques sur les technologies de l'information dans l'éducation et son informatisation (B.S.Gershunsky, I.A.Vasilenko, I.G. Zakharova, O.G. Levina, E.S. Polat, V.A. . Tranev);

Dispositions scientifiques sur la préparation d'un futur spécialiste pour une activité professionnelle (B.G. Ananiev, E.A. Klimov, L., A. Kandybovich,

B.A. Slasténine);

Les dispositions de la théorie de la disposition de l'enseignant à utiliser les technologies de l'information (N.A. Oganesyants, I.G. Zakharova, G.A. Kruchinina);

Théorie de la compétence en traduction (M. Ballar, R. Bell, W. Wils, D. Guadek, J. Delisle, D. Cairali, W. Kauz, W. Koller, S. Campbell, A. Neubert, C. Nord, P Newmark, A. Pym, M. Presas, R. Tinsley, G. Turi, B. Harris, A. Hurtado, L. Hewson, G. Shreve, V.N. Komissarov, E.R. Porshneva, E.G. Ten);

Dispositions théoriques sur la compétence informatique d'un traducteur (D. Kairali, B. Mossop, K. Nord, P. Newmark, M. Presas, ZG Proshina, D. Robinson, M. Sofer, R. Tinsley) ;

Dispositions théoriques sur l'enseignement de la compétence informatique d'un traducteur et sa composition (F. Ausmühl, JI. Bauker, M. Baker, K. Gerding-Sales, J. Godfrey, D. Guadek, J. Zampolli, E. Youste, O Krachiunescu, R. Criss, G. Laszlo, A. Pym, S. Stringer-O "Kiff, Ch. Shei, PS Brook, A.JI. Semenov, Yu.V. Thyssen, A.P. Chuzhakin);

L'histoire de la traduction, les activités de traduction et la formation en traduction (I.S. Alekseeva, N.K. Garbovsky, V.N. Komissarov, A.N. Panasyev, O.V. Petrova, E.R. , OE Semenets, S.V. Tyulenev, A.V. Fedorov);

Théorie et pratique de la traduction (JI.C. Barkhudarov, M.P. Brandes, Yu.N. Vannikov, BC Vinogradov, V.T. Kovalchuk, V.N. Komissarov, L.K. Latyshev, I. Levy, A. Lilova, II Revzin, JI Retsker, V. Yu Rosenzweig,

UN V. Fedorov, A.D. Schweitzer);

Fondements de l'enseignement de la traduction (I.S. Alekseeva, R.K. Minyar-Beloruchev,

B.N. Komissarov, L.K. Latychev, A.F. Shiryaev, V.I. Provotvorov).

Méthodes de recherche. Pour résoudre les tâches définies et vérifier les positions de départ, un ensemble de méthodes de recherche complémentaires a été utilisé, notamment: analyse théorique de la littérature scientifique sur le problème de recherche, étude et analyse de l'expérience pédagogique, expérience pédagogique, au cours de laquelle des questionnaires, des tests , l'observation, l'enquête et la méthode d'expertise ont été utilisées ; analyse qualitative et quantitative des résultats expérimentaux.

L'appareil conceptuel et terminologique de la recherche comprend des concepts tels que « qualifications supplémentaires », « traducteur dans le domaine de la communication professionnelle », « activité de traduction professionnelle », « compétence professionnelle d'un traducteur », « compétence informatique d'un traducteur ».

Le diplôme complémentaire « traducteur dans le domaine de la communication professionnelle » est un diplôme délivré aux diplômés des universités dans les spécialités de l'enseignement professionnel supérieur et qui ont complété au cours de leurs études dans la spécialité principale les exigences de l'État pour le contenu minimum et le niveau de formation professionnelle d'un diplômé pour obtenir le diplôme complémentaire « traducteur dans le domaine de la communication professionnelle » (exigences de l'État).

Traducteur dans le domaine de la communication professionnelle - un traducteur dont les activités visent à la mise en œuvre de la communication interculturelle dans le domaine de l'activité professionnelle principale (exigences de l'État).

L'activité de traduction professionnelle est une activité particulière d'orthophonie, qui est un type multifonctionnel de communication interlangue et interculturelle et consiste à comprendre et à transférer le contenu d'un texte créé dans la langue d'une culture en le reformulant dans la langue d'une autre culture sous forme écrite. ou orale, pour l'exactitude des informations dont le traducteur assume l'entière responsabilité (E.R. Porshneva).

La compétence professionnelle d'un traducteur est un ensemble intégral de compétences bilingues, culturelles-cognitives, professionnelles, de traduction et de technologie de l'information elle-même, qui est un complexe complexe de connaissances, d'aptitudes, d'aptitudes, de propriétés psychologiques et de traits de personnalité (capacités), potentiellement nécessaire à la mise en œuvre de l'activité professionnelle de traduction (définition de travail).

La compétence informatique d'un traducteur fait partie intégrante de la compétence professionnelle d'un traducteur, qui est une combinaison de connaissances, de compétences et d'aptitudes à utiliser les ressources et technologies de l'information, les logiciels et les outils de réseau pour la mise en œuvre d'activités de traduction professionnelle à l'aide d'un ordinateur. , dont la formation est une condition préalable au développement de la compétence professionnelle d'un traducteur, contribue à l'amélioration de soi dans les activités de traduction professionnelle (définition de travail).

La nouveauté scientifique de l'étude réside dans le fait qu'elle contient :

Le contenu de la composante informationnelle et technologique du système de formation de la compétence professionnelle du traducteur a été développé ;

Les conditions de formation de la compétence informatique d'un futur spécialiste pour la qualification complémentaire « traducteur dans le domaine de la communication professionnelle » sont divulguées ;

Le développement d'une discipline intégrative complexe « Soutien informatique à la traduction » pour les spécialistes ayant des qualifications supplémentaires « traducteur dans le domaine de la communication professionnelle » est justifié.

L'intérêt théorique de l'étude réside dans le fait qu'elle :

La justification théorique des spécificités de la compétence du « traducteur dans le domaine de la communication professionnelle » est donnée ;

La nécessité d'identifier et de définir le contenu de la compétence dans le domaine de l'utilisation des technologies de l'information dans le modèle de compétence d'un spécialiste moderne et son reflet dans les normes de l'enseignement professionnel supérieur d'une nouvelle génération est théoriquement justifiée ;

La composante informationnelle et technologique de la compétence professionnelle du traducteur, qui peut être utilisée dans l'élaboration de normes pour la formation professionnelle supérieure d'une nouvelle génération dans les spécialités de traduction, est concrétisée et précisée.

La signification pratique de l'étude est que :

Le contenu de la formation d'un futur spécialiste des qualifications complémentaires « traducteur dans le domaine de la communication professionnelle » dans le domaine de l'utilisation des technologies de l'information dans ses activités professionnelles a été déterminé ;

La documentation logicielle et les supports pédagogiques du cours "Support informatique de la traduction" ont été développés, qui peuvent être utilisés dans la préparation de futurs spécialistes pour la qualification supplémentaire "traducteur dans le domaine de la communication professionnelle", dans la préparation de futurs spécialistes en la spécialité "Traduction et études de traduction" (qualification "traducteur. Linguiste"), ainsi que dans le système de formation avancée des traducteurs.

Base de recherche expérimentale. Des travaux expérimentaux ont été menés sur la base de l'Académie d'administration publique Volgo-Vyatka (VVAGS) et de la N.N. N.I. Lobatchevski (UNN). L'expérience pédagogique a concerné 238 étudiants de l'École militaire supérieure d'administration publique de la Faculté d'administration de l'État et des municipalités, dans les spécialités « Jurisprudence », « Finances et crédit », « L'administration de l'État et des municipalités » et le diplôme complémentaire « traducteur dans le domaine de la communication professionnelle", ainsi que 74 étudiants de l'UNN.

Les grandes étapes de l'étude. L'étude a été menée sur huit ans de 1999 à 2006 et comprenait trois étapes.

Lors de la première étape (1999-2001), le sujet de recherche de la thèse a été formulé, son objet et son sujet ont été déterminés ; l'analyse de la littérature scientifique a été effectuée. A étudié la littérature méthodologique, pédagogique, psychologique, linguistique et autre sur le sujet à l'étude. Une hypothèse a été formulée et les objectifs de l'étude ont été définis. Des études de constat ont été réalisées dans le cadre d'une expérimentation pédagogique, au cours de laquelle les tâches suivantes ont été résolues :

Déterminé le niveau de culture de l'information parmi les étudiants universitaires sur l'exemple des étudiants de la VVAGS ;

Les indicateurs de préparation psychologique des étudiants au processus éducatif basé sur l'utilisation des technologies informatiques dans l'étude de la discipline « Support informatique de la traduction » sont analysés ;

Identifié les caractéristiques psychologiques, pédagogiques et méthodologiques qui surviennent lors de l'utilisation d'un ordinateur dans le processus d'enseignement de la traduction ;

Il a été découvert comment l'utilisation des technologies informatiques affecte le processus de formation de l'information et la compétence technologique des étudiants ;

Le rôle de l'enseignant dans les cours sur « l'aide informatique à la traduction » a été déterminé.

Au deuxième stade pédagogique de l'expérimentation (2002-2004), l'accumulation de matériel factuel s'est poursuivie, les caractéristiques de l'interaction entre l'enseignant et les élèves dans les classes sur « l'assistance informatique à la traduction » ont été identifiées, dont les difficultés d'un nature psychologique et didactique-méthodologique dans de telles classes ... Un programme de travail expérimental a été développé, visant à identifier l'efficacité et l'optimisation du processus pédagogique d'enseignement des moyens électroniques du travail du traducteur.

Sur la base de la systématisation des capacités de l'information et des outils et ressources informatiques, une sélection a été effectuée et une classification des outils et ressources de traduction a été élaborée, une analyse de leur utilisation pour les activités de traduction a été réalisée.

A ce stade de l'expérimentation, des observations ont également été faites sur le travail des groupes et des conversations avec les stagiaires afin de clarifier leur attitude face à l'apprentissage expérimental et d'évaluer son efficacité.

Au troisième stade (2004-2006), le travail expérimental sur la formation de la compétence informationnelle et technologique des futurs traducteurs s'est poursuivi, la place du cours « L'assistance informatique de la traduction dans le système de formation d'un » traducteur dans le domaine de la profession communication » a été clarifié. Parallèlement aux travaux menés, un suivi des changements d'attitude des étudiants vis-à-vis de l'utilisation des technologies de l'information et de l'informatique dans la pratique de la traduction, ainsi que des changements dans la nature et la fréquence de leur utilisation, a été réalisé. Une analyse comparative des traductions à l'aide de technologies informatiques effectuées par les étudiants avant et après le cours a été réalisée. Les données obtenues ont été traitées et systématisées, à la suite desquelles des conclusions finales ont été formulées sur les parties théoriques et pratiques de l'étude.

Test et mise en œuvre des résultats de la recherche. Les résultats de l'étude ont été discutés lors de la Conférence scientifique et méthodologique internationale « Gestion pédagogique et technologies progressives dans l'éducation » (Penza, 2000), la Conférence scientifique et pratique internationale « Qualité de la vie : problèmes de justification scientifique systématique » (Lipetsk, 2000 . ), Conférence scientifique et méthodologique internationale « Technologies modernes de formation et de recyclage du personnel de gestion pour les services publics et municipaux » (Khabarovsk, 2000), Conférence scientifique panrusse par correspondance « L'éducation au tournant du millénaire » (Tver, 2000) , Conférence panrusse "Langue étrangère - XXIe siècle: problèmes actuels des méthodes d'enseignement langues étrangèresà l'Université »(Nizhny Novgorod, 2000), ainsi qu'aux séminaires et réunions méthodologiques du Département des langues étrangères de l'École militaire supérieure de l'Assemblée générale et du Département d'anglais pour les sciences humaines de l'Université d'État de Nijni Novgorod nommé après N.I. Lobatchevski.

La fiabilité et la validité des résultats de la recherche et les conclusions tirées sur leur base sont fournies avec les positions méthodologiques initiales correspondant au sujet de la recherche, des méthodes de recherche adéquates aux tâches assignées, s'appuyant sur les développements théoriques et pratiques modernes en pédagogie, psychologie, linguistique, informatique et traductologie.

Les principales dispositions pour la défense :

1. La formation à la compétence informationnelle et technologique des futurs traducteurs dans le domaine de la communication professionnelle fait partie intégrante de leur formation professionnelle pour le diplôme complémentaire « traducteur dans le domaine de la communication professionnelle ». La conception de la compétence informatique d'un traducteur repose sur des idées sur l'inaliénabilité de la composante informatique dans la structure de l'activité professionnelle d'un spécialiste à l'ère de la société de l'information et des nouvelles conditions de travail technologiques. La formation des compétences en technologies de l'information contribue au développement de la compétence professionnelle générale des stagiaires, contribuant ainsi à la formation holistique d'un spécialiste.

2. La totalité intégrale de la compétence professionnelle d'un « traducteur dans le domaine de la communication professionnelle » comprend, avec la compétence bilingue, culturelle-cognitive, professionnelle et de traduction elle-même, la compétence informatique. Cela est dû au fait que cette compétence vous permet d'optimiser et de rationaliser le processus de travail d'un traducteur dans la société de l'information.

3. L'ensemble des conditions pédagogiques qui assurent la formation de la compétence informatique du traducteur comprend :

Justification théorique du rôle et de la place de cette compétence dans l'intégralité de la compétence professionnelle du traducteur, qui, à son tour, détermine la structure et le contenu de la formation de cette compétence ;

Ressources et moyens informationnels et informatiques fournissant des activités de traduction, un système de tâches visant à leur développement;

Tenir compte de l'état motivationnel et psychologique de l'élève;

Une qualification interdisciplinaire et intégrative d'un enseignant, dont la compétence professionnelle totale comprend des compétences pédagogiques, psychologiques, bilingues, culturelles-cognitives, professionnelles, de traduction et de technologie de l'information. La combinaison de ces conditions assure la croissance de la motivation des étudiants à utiliser les technologies de l'information et de l'informatique pour assurer leurs activités éducatives et futures de traduction professionnelle.

4. Le cours "Support informatique de la traduction" dans le système général de formation "traducteur dans le domaine de la communication professionnelle" est un cours interdisciplinaire intégratif qui vous permet de modéliser les activités pratiques d'un traducteur au stade où il possède déjà des bilin- compétences visuelles, culturelles-cognitives, professionnelles et de traduction appropriées, car il s'appuie sur des compétences et des capacités préalablement formées liées à ces compétences et contribue à leur développement ultérieur.

5. Le contenu du cours « Support informatique à la traduction » couvre l'étude des ressources et technologies de l'information, des logiciels et des outils de réseau, adaptés à la mise en œuvre d'activités de traduction professionnelle à l'aide d'un ordinateur. Cela correspond aux nouvelles conditions de l'activité de traduction professionnelle dans la société de l'information moderne et garantit la compétitivité du futur «traducteur dans le domaine de la communication professionnelle» sur le marché des services de traduction modernes.

des thèses similaires dans la spécialité "Théorie et méthodes de l'enseignement professionnel", 13.00.08 code VAK

  • Approche socioculturelle de la formation professionnelle des étudiants - futurs traducteurs 2011, Candidate aux Sciences Pédagogiques Natalya Aleksandrovna Korneeva

  • Méthodes d'enseignement de l'informatique pour les étudiants du diplôme complémentaire "traducteur dans le domaine de la communication professionnelle" 2005, candidat des sciences pédagogiques Beloborodova, Marina Lvovna

  • Amélioration de la méthodologie pour la formation de la compétence socioculturelle des étudiants des facultés de traduction dans le processus de formation professionnelle: sur le matériel du cours "Géographie du pays de l'Allemagne" 2011, candidat des sciences pédagogiques Ryabova, Irina Aleksandrovna

  • Jeu d'entreprise comme moyen de formation professionnelle des futurs traducteurs pour la communication d'entreprise 2011, candidat des sciences pédagogiques Gerasimova, Natalia Igorevna

  • Système méthodologique de formation des étudiants à la spécialité "traducteur" dans la situation de la langue vivante au Tadjikistan 2011, candidat des sciences pédagogiques Yunusova, Anna Abdulatifovna

Conclusion de la thèse sur le thème "Théorie et méthodes de l'enseignement professionnel", Inyutin, Nikolay Gavrilovich

Conclusions sur le troisième chapitre

1. Les recherches menées au stade de la vérification de l'expérience ont conduit à la conclusion qu'il est nécessaire de former la compétence informationnelle et technologique des futurs « traducteurs dans le domaine de la communication professionnelle », car la plupart des étudiants utilisent d'une manière ou d'une autre les outils informatiques pour préparer leurs traductions, bien qu'ils ne soient pas satisfaits des résultats de leur utilisation, quel que soit leur niveau de compétence générale en informatique. Le désir d'utiliser les technologies modernes dans les activités de traduction est entré en conflit avec la méconnaissance des moyens et des ressources pouvant être utilisés dans les activités de traduction, les étudiants se sont donc prononcés en faveur de l'introduction d'un cours spécial qui faciliterait l'utilisation d'un ordinateur dans le contexte des futures activités professionnelles.

2. La formation des compétences informatiques d'un traducteur est possible sur la base du cours "Support informatique de la traduction" à condition qu'un environnement éducatif et informatique approprié soit créé qui simule l'utilisation d'un ordinateur dans les activités de traduction, c'est-à-dire. création d'un poste informatique pour le traducteur.

3. La création d'un poste de travail informatique pour un traducteur nécessite une analyse des ressources et des moyens que les traducteurs utilisent dans leurs activités professionnelles, leur classement, la sélection des plus pertinents pour résoudre les problèmes des activités professionnelles futures.

4. Le poste informatique du traducteur comprend :

1) matériel informatique (une unité centrale qui permet de travailler avec le son, les graphiques et la vidéo, l'accès à Internet, la lecture et l'écriture d'informations sur des supports amovibles, le stockage d'une grande quantité de données ( Disque dur); moniteur pour un travail confortable; imprimante pour une impression rapide et de haute qualité; un scanner pour saisir des informations dans un ordinateur ; microphone pour saisir des informations vocales; clavier pour un travail confortable à long terme; souris ou autre manipulateur pratique);

2) un logiciel (logiciel), qui, avec le matériel, fournit au traducteur diverses capacités et permet au traducteur d'effectuer différentes sortes opérations nécessaires pour lui permettre d'effectuer des tâches dans le cadre de son activité professionnelle (programmes à usage général (archiveurs, antivirus, gestionnaires de fichiers, programmes de récupération du système après des pannes, programmes d'optimisation du fonctionnement du système) ; programmes de reconnaissance (caractère, voix) informations ; programmes de conversion d'informations textuelles source et de sortie ; convertisseurs d'éléments de texte (translittérateurs, transnumérateurs, etc. ); logiciels de traitement de texte et outils de formatage ; systèmes de vérification (orthographe, grammaire, style); utilitaires de traduction linguistique (concordances); systèmes de traduction automatique ; lecteurs de traduction ; programmes de recherche, de rationalisation et de traitement statistique de l'information ; programmes d'utilisation des ressources Internet ; moyens d'enregistrement et d'impression de traduction);

3) ressources électroniques locales (dictionnaires, ouvrages de référence, corpus de textes, corpus de textes parallèles) ;

4) Ressources du réseau Internet (dictionnaires, glossaires, ouvrages de référence, encyclopédies ; recherche, conversion d'informations, traduction automatique, outils de vérification de texte, consultations avec d'autres traducteurs et spécialistes, réception et livraison de la traduction au client, périodiques professionnels, syndicats).

5. Les compétences et aptitudes requises pour travailler sur un poste de travail informatique « typique » d'un traducteur, liées à la mise en œuvre de la compétence informatique du traducteur, forment les groupes suivants :

Technologie linguistique (thésaurus, correcteur orthographique, dictionnaires, corpus de textes, textes parallèles),

Technologie de communication (courriel, navigateur Web),

Recherche d'informations (dictionnaires, encyclopédies, serveurs de recherche, catalogues de bibliothèques, corpus de textes, textes parallèles, moteurs de traduction, Base de données),

Information et gestion (gestion des lecteurs de traduction, gestion des bases de données de vocabulaire et de terminologie, fichiers),

Fabrication et technologique (systèmes de reconnaissance de caractères/voix, traitement de texte, interface de stockage de traduction, utilitaires clavier) ;

Technique et technologique (matériel, moyens de maintenir l'opérabilité des systèmes d'exploitation).

Ces groupes de compétences et d'aptitudes ne regroupent que de manière différente le spectre fonctionnel des activités de traduction.

6. Traduction professionnelle en tant que composant le traitement des documents exige que le traducteur puisse travailler efficacement par voie électronique tout au long de la chaîne technologique, à partir de la réception du texte original (sur papier, en en format électronique sur disquette, CD/DVD ou e-mail) avant de le fournir sous la forme appropriée au client. Par conséquent, la structure du cours "Support informatique pour la traduction" doit être basée sur le principe technologique, et la structure du cours "Support informatique pour la traduction" doit refléter la technologie de travail avec le texte, en fonction des moyens et des ressources disponibles. , ainsi que les spécificités du type et du type du produit de traduction commandé. ...

7. L'activité intellectuelle dans la maîtrise des technologies de l'information et de l'informatique présuppose la présence de compétences bilingues, culturelles-cognitives, disciplinaires et de traduction, ainsi que la capacité de démontrer une activité mentale et cognitive, une indépendance et une auto-organisation dans la résolution de problèmes de traduction. La capacité à résoudre des problèmes de traduction professionnelle dans une situation d'utilisation des technologies de l'information et de l'informatique repose sur des connaissances, des compétences et des capacités interdisciplinaires complexes qui contribuent à la formation de la pensée professionnelle du futur traducteur et garantissent sa préparation à application pratique l'information et les outils informatiques dans leurs activités professionnelles.

La formation des compétences en technologies de l'information devient effective après que les futurs traducteurs aient accumulé une « masse critique » de connaissances, de compétences et d'aptitudes au cours de leurs études universitaires. Cela leur permet de s'appuyer largement sur l'expérience acquise au cours de la maîtrise du bloc des disciplines pratiques de la langue et de la traduction.

Les connaissances, les capacités et les compétences acquises au cours de l'étude du cours "Soutien informatique à la traduction", les étudiants ont la possibilité de les utiliser largement dans la poursuite de l'étude de la discipline "Cours pratique de traduction à orientation professionnelle" et lors de la pratique de la traduction.

8. Le processus éducatif doit être axé sur le développement de la nature créative de la pensée (créativité), de la responsabilité, de l'indépendance et de la coopération dans la résolution de problèmes, car ils acquièrent le statut de qualités professionnellement importantes dans le cadre des activités de traduction.

Les méthodes de pédagogie de la coopération sont les méthodes les plus efficaces du point de vue du développement de systèmes flexibles et auto-développés de connaissances et d'aptitudes professionnelles. Leur utilisation contribue à la formation des compétences intellectuelles nécessaires à la poursuite du travail indépendant et créatif dans les projets de traduction mis en œuvre par des équipes de plusieurs traducteurs travaillant sur un large éventail de textes.

9. Un enseignant qui met en œuvre le cours « Aide informatique à la traduction » peut agir en tant que chercheur, coordinateur, consultant, animateur, expert. Ses compétences professionnelles intégrales comprennent des compétences pédagogiques, psychologiques, bilingues, culturelles et cognitives, des matières professionnelles, de traduction et des technologies de l'information. Cette condition assure la croissance de la motivation des étudiants à utiliser l'information et les outils informatiques pour assurer leurs activités éducatives et professionnelles futures.

10. L'analyse des résultats de la recherche expérimentale sur la formation de la compétence informationnelle et technologique du futur "Traducteur dans le domaine de la communication professionnelle" sur la base du cours "Support informatique de la traduction" a montré l'opportunité d'enseigner l'utilisation de des informations et des outils et ressources informatiques dans les activités de traduction, car il a contribué au fait que les étudiants sont devenus plus faciles à naviguer dans le choix des outils et des ressources informatiques; a pris goût à l'utilisation d'un ordinateur; réalisé qu'un ordinateur rend le travail plus facile, se sentait plus à l'aise dans l'utilisation d'un ordinateur ; constaté une amélioration de la qualité de la traduction.

Tous les diplômés ayant suivi le diplôme complémentaire « Traducteur dans le domaine de la communication professionnelle » utilisent un support informatique pour la traduction, et 96% pensent le faire avec succès. Tous les étudiants considèrent l'information et les ressources informatiques comme une source d'information irremplaçable, et 100 % considèrent que travailler avec des outils de traduction d'information et informatique fait partie intégrante de l'activité de traduction.

La formation dans le cadre de ce cours a un impact positif sur le développement de la compétence informatique générale des étudiants.

CONCLUSION

1. La recherche a montré que l'activité de traduction, apparue dans l'Antiquité, tout au long de l'histoire de son développement, se caractérise par une grande capacité d'adaptation aux conditions socioculturelles du développement de la société. L'évolution de la situation socioculturelle en Russie à la fin du XXe et au début du XXIe siècle. a entraîné une large diversification et spécialisation du travail de traduction, ainsi que la nécessité de former un grand nombre de traducteurs et de nouvelles approches de son organisation, ce qui a contribué à l'introduction de la qualification supplémentaire "traducteur dans le domaine de la communication professionnelle", la formation qui diffère de la formation d'un "traducteur-linguiste".

2. Il a été établi que dans les nouvelles conditions technologiques de la société de l'information, le contenu de l'activité de traduction professionnelle est en train de changer, ce qui est impossible sans l'utilisation d'informations et d'outils et de ressources informatiques, et une formation pour des qualifications supplémentaires "traducteur dans le domaine de la communication professionnelle" doit contribuer à la perception de l'ordinateur comme une composante du futur environnement des activités professionnelles du traducteur.

3. Les fondements théoriques non développés de la composante informatique de la formation du traducteur révélés au cours de l'étude ont entraîné la nécessité de construire un modèle intégral de la compétence professionnelle du traducteur, dans lequel la place d'une composante distincte, la compétence informatique , est déterminé. Le matériel de recherche nous permet de dire que la compétence informationnelle et technologique, ainsi que le bilinguisme, la culture et la cognition, le sujet professionnel et la traduction elle-même, font partie intégrante de la compétence professionnelle d'un traducteur. La compétence informatique d'un traducteur est une combinaison de connaissances, d'aptitudes, d'aptitudes et de la capacité à utiliser les ressources et technologies de l'information, les logiciels et les outils de réseau pour la mise en œuvre d'activités de traduction professionnelle à l'aide d'un ordinateur.

4. Au cours de la recherche pédagogique, un cours spécial "Support informatique pour la traduction" a été développé et testé, visant à la formation des compétences informatiques du futur traducteur. L'analyse des informations et des ressources informatiques et des ressources utilisées dans les activités de traduction a permis de sélectionner le contenu thématique et la structure du cours "Support informatique de la traduction", de déterminer son objectif, les tâches, les compétences et les capacités formées sur sa base, qui a formé la base du programme de discipline développé, du plan thématique et du calendrier ...

5. Sur la base du modèle développé de formation de la compétence professionnelle du traducteur, le cours « Soutien informatique à la traduction » a été intégré au programme d'études pour la qualification supplémentaire « traducteur dans le domaine de la communication professionnelle », conformément à dont il est étudié au stade où les étudiants peuvent s'appuyer sur l'ensemble du spectre, les compétences acquises auparavant, et utiliser les compétences informatiques dans le cadre d'une formation continue en traduction.

6. Les résultats de l'étude expérimentale sur la formation de la compétence informatique du « futur traducteur dans le domaine de la communication professionnelle » basée sur le cours « Support informatique de la traduction » ont montré que ce cours servait de moyen de formation de l'information compétence technologique des futurs traducteurs et l'hypothèse de recherche a été confirmée.

7. Les résultats de l'expérience sur la formation de la compétence informationnelle et technologique du "traducteur dans le domaine de la communication professionnelle" prouvent l'efficacité des conditions pédagogiques visant à la formation de la compétence informatique, qui, avec le développement d'un modèle scientifiquement fondé des compétences du traducteur ; identifier les spécificités du modèle de compétences du traducteur dans le domaine de la communication professionnelle dans la société de l'information ; le développement et la mise en œuvre d'un modèle de formation des compétences de traducteur implique la création d'un cours interdisciplinaire intégré « Support informatique à la traduction » dans le système de formation pour les qualifications supplémentaires « Traducteur dans le domaine de la communication professionnelle » ; sélection de son contenu ; développement d'un logiciel pédagogique pour le cours « Support informatique pour la traduction » ; une qualification interdisciplinaire et intégrative d'enseignant, dont la compétence professionnelle totale comprend les compétences pédagogiques, psychologiques, bilingues, de traduction et de technologie de l'information.

8. Les généralisations faites sur la base de travaux expérimentaux nous permettent de conclure que le contenu du système de formation des traducteurs doit être complété et la formation de la compétence informatique doit être effectuée, ce qui met le système de formation des traducteurs en conformité avec les buts, objectifs , et contenu professionnel induit par les changements socioculturels.activité de traduction, de nature interdisciplinaire et nécessitant la maîtrise des technologies modernes de l'information et de l'informatique.

9. La typologie des informations et des outils et ressources informatiques adaptés à la traduction entreprise dans le cadre de la recherche de la thèse peut servir de base à l'organisation du lieu de travail d'un traducteur informatique dans les établissements d'enseignement lors de l'organisation de cours similaires, servir de base au développement ultérieur du problème.

Liste de la littérature de recherche de thèse Candidat des sciences pédagogiques Inyutin, Nikolay Gavrilovich, 2006

1. Niveau d'enseignement national de l'enseignement professionnel supérieur dans la spécialité 022600 - Linguistique et communication interculturelle. - M., 1996.-32 p.

2. Niveau d'instruction de l'enseignement supérieur professionnel. Direction de la formation d'un diplômé 620100 Linguistique et communication interculturelle. - M., 2000 .-- 30 p.

3. Loi Fédération Russe"Sur l'enseignement professionnel supérieur et postuniversitaire." -M. : Nouvelle école, 1996.45 p.

4. Loi de la Fédération de Russie "sur l'information, l'informatisation et la protection de l'information" II Rossiyskaya Gazeta. 22 février 1995.

5. La loi de la Fédération de Russie "sur l'éducation". M. : Nouvelle école, 1992.-62 p.

6. La Constitution de la Fédération de Russie : Texte officiel en date du 15 mars 1996 M. : Infra. M. : Norma, 1996.-- 63 p.

7. Le concept d'informatisation de la sphère de l'éducation de la Fédération de Russie. -M., 1998.322 p.

8. Abulkhanova-Slavskaya, K.A. Psychologie de l'activité et de la personnalité : Monographie / K.A. Abulkhanova-Slavskaya. M. : Éducation, 1980.-- 336 p.

9. Agapov, A.S. Linguistique appliquée dans le contexte de l'enseignement linguistique moderne / A.S. Agapov. http://pn.pglu.ru/index.php7module = sujets & func = viewpage & pageid = 64. (25.06.2004).

10. Alekseeva, I.S. Introduction aux études de traduction : manuel. manuel pour goujon. fi-lol. et linguistique, fac. plus haut. étudier. institutions / I. S. Alekseeva. Saint-Pétersbourg : Faculté de philologie, Université d'État de Saint-Pétersbourg ; M. : Centre d'édition "Académie", 2004. - 352 p.

11. Alekseeva, I.S. Formation professionnelle d'un traducteur. Didacticiel sur l'interprétation et la traduction pour les traducteurs et les enseignants / I.S. Alekseeva. SPb : Institut des Langues Etrangères, 2000. - 192 p.

12. Ananiev, B.G. Oeuvres psychologiques choisies : En 2 volumes / B.G. Ananiev / éd. AA Bodaleva. M. : Éducation, 1980. - T.2. - 231 p.

13. Andreev, V.I. Pédagogie : Cours de formation pour le développement personnel créatif / V. I. Andreev. Kazan : Centre des technologies innovantes, 2000. - 608 p.

14. Anokhin, P.K. Ouvrages choisis : Aspects philosophiques de la théorie d'un système fonctionnel. M., 1978.

15. Asmolov, A.G. Activité et installation / A.G. Asmolov. - M. : Université d'Etat de Moscou, 1990.138 p.

16. Babansky, Yu.K. Organisation rationnelle activités d'apprentissage/ Yu.K. Babanski. -M. : Connaissance. 1981.-96 a.

17. Babishin, S.D. Les principales tendances du développement des écoles et de l'éducation dans la Russie antique (première moitié du XIIIe siècle) / S.D. Babishin. Résumé de la thèse. dis. docteur. péd. les sciences. - Kiev, 1985 .-- 47 p.

18. Barkhudarov, JI.C. Langue et traduction. Questions de théorie générale et particulière de la traduction / JI.C. Barkhudarov. M. : Mezhdunar. relations, 1975 .-- 240 p.

19. Bakhtine, M.M. Esthétique de la créativité verbale / M.M. Bakhtine. M., 1979.

20. Bell, D. Cadre social de la société de l'information / D. Bell // La nouvelle vague technocratique en Occident. Éd. P. Gourevitch. -M. : Progrès, 1986.

21. Bespalko, vice-président Les composantes de la technologie pédagogique / V.P. Bespalko. -M. : Pédagogie, 1989.190 p.

22. Bogolyubov, JI.H. Compétences sociales de base au cours des études sociales / JI.H. Bogolyubov // Enseigner l'histoire et les sciences sociales à l'école. N° 9. 2002. P.18-24.

23. Bolotov, V.A. Modèle de compétence : de l'idée au programme pédagogique / V.A. Bolotov, V.V. Serikov // Pédagogie. N° 10. 2003.

24. Grande Encyclopédie soviétique. A 30t. M. : Maison d'édition "Encyclopédie soviétique", 1971 - V. 5.-599 p.

25. Le grand dictionnaire anglais-russe : en 2 volumes. 160 000 mots. / Auth. Yu.D. Apressyan, I.R. Halperin, R.S. Ginzburg et autres.Sous total. mains.

26. I.R. Galperin et E.M. Mednikova. 4e éd., Rév., Avec Supplément - M. : Rus. yaz., 1987.

27. Brandes, député Style et traduction / M.P. Brandes. - M. : "Lycée", 1988. 126 p.

28. Brook, P. La traduction en Russie et l'économie de marché / P. Brook. -http: //utr.spb.ru/articlebrouk.htm. (06.07.2005).

29. Valeeva, N.Sh. Théorie et pratique de la formation professionnelle complémentaire des étudiants d'une université technique. Résumé de la thèse. dis. médecin péd. sciences / N.Sh. Valeeva. Kazan, 1998 .-- 40 p.

30. Vasilenko, JI.A. Internet dans l'informatisation du service d'État de Russie / L.A. Vasilenko. Moscou : Maison d'édition RAGS, 2000 .-- 252 p.

31. Vashurina, 3. Pedigree des traducteurs militaires. / 3. Vashurina, A. Shishkanov. http://www.clubvi.ru/history/history07.shtml. (20.06.2006).

32. Verbitsky, A.A. Apprentissage actif au lycée : approche contextuelle / A.A. Verbitski. M. : Supérieur. shk., 1991.- 206s.

33. Verbitsky, A.A. Technologie d'apprentissage contextuel dans le système de formation avancée / A.A. Verbitsky, N.V. Borisova. M., 1989 .-- 84 p.

34. Vinogradov, C.-B. Traduction : Questions générales et lexicales : Manuel. 2e éd., Rév. / C.-B. Vinogradov. - M. : KDU, 2004.240 p.

35. Vinogradova, E.V. Les principales composantes de la culture de la communication orale dans le contexte de la communication interculturelle / E.V. Vinogradov. -http: //pn.pglu.ru/index.php? module = sujets & func = viewpage & pageid = 72. (25.04.2004).

36. Vygotsky, JI.C. Psychologie de l'éducation / L.S. Vygotski. M. : Pedagogika-PRESS, 1999 .-- 536 p.

37. Viazova, N.V. Le rôle de l'anticipation dans le processus de développement professionnel d'un spécialiste / N.V. Viazov // État de Tambov. un-t eux. G.R. Derjavine. Deuxième conférence Internet panrusse. http: // www.auditorium.ru / = thèse220. (12.02.2004).

38. Gavrilenko, N.N. L'apprentissage de l'écoute comme composante de l'activité professionnelle du traducteur / N.N. Gavrilenko. Résumé de la thèse. Cand. insulter. -M., 1989, -23 p.

39. Halperin, P. Ya. Introduction à la psychologie : manuel. manuel pour les étudiants / P.Ya. Halpérin. M. : Livre. Maison "Université", 2000. - 330 p.

40. Halperin, P. Ya. La psychologie comme science objective / P.Ya. Halpérin. M.: Maison d'édition de l'Institut psychologique et social de Moscou; Voronej : Maison d'édition NPO MODEK, 2003. - 480 p. - (Série "Psychologues de Russie").

41. Garbovsky, N.K. Théorie de la traduction : Manuel / N.K. Garbovsky. M. : Maison d'édition de l'Université de Moscou, 2004. - 544 p.

42. Gez, N.I. Formation de la compétence communicative comme objet de recherche méthodologique étrangère / N.I. Gez // IYASH, 1985. 2.

43. Gershunsky, B.S. Philosophie de l'éducation / B.S. Gershunsky. M. : Institut psychologique et social de Moscou : Flint, 1998. - 432 p.

44. Gluzdov, V.A. Philosophie de l'éducation : manuel. allocation / V.A. Glouzdov. -N. Novgorod : Centre humanitaire de Nijni Novgorod, 2003. 80 p.

45. Goffman, E.A. Vers l'histoire de la traduction simultanée / E.A. Hoffman // Cahiers du traducteur, non. M. : Mezhdunar.rel., 1963. -S. 10-20.

46. ​​​​Gotsaridze, D.Z. Renaissance, réforme dans l'histoire de la traduction et de la pensée de la traduction. / D.Z. Gotsaridze, G.T. Huhuni. Tbilissi, 1994 .-- 158 p.

47. Gromkova, T.M. Psychologie et pédagogie de l'activité professionnelle : manuel. manuel / T.M. Gromkov. M. : UNITY DANA, 2003 .-- 415 p.

48. Davydov, V.V. Types de généralisation dans l'enseignement : Problèmes logiques et psychologiques des matières académiques / V.V. Davydov. M. : Société pédagogique de Russie, 2000.-480 p.

49. Dakhin, A.N. La modélisation pédagogique comme moyen de modernisation dans la communauté de l'information ouverte / A.N. Dakhine. -http: //www.iuro.websib.ru/dsk.htm. (07.04.2006).

50. Delors, J. L'éducation : un trésor caché. / J. Delors. UNECCO, 1996

51. Derkach, A.A. Bases akméologiques du développement professionnel / A.A. Derkach. -M. : Maison d'édition de l'Institut psychologique et social de Moscou, 2004.752 p.

52. Jones, J. Méthodes de conception / J. Jones. Moscou : Mir, 1986 .-- 326 p.

53. Dmitrieva, E.N. Approche information-sémantique dans la formation professionnelle des enseignants : Monographie / E.N. Dmitrieva. N. Novgorod : NGLU, 2003, 183 p.

54. Dmitrieva, E.N. Paradigme sémantique comme base pour améliorer la formation professionnelle des enseignants à l'université : auteur. dis. Dr ped. Sciences : 13.00.01 / E.N. Dmitrieva. Nijni Novgorod, 2004 .-- 40 p.

55. Dmitrieva, E.N. Le paradigme sémantique de l'enseignement professionnel : aspect théorique et méthodologique : Monographie / E.N. Dmitrieva, E.A. Capture d'ombre. Nijni Novgorod : NGLU, 2003 .-- 259 p.

56. Dorofeev, A.N. La compétence professionnelle comme indicateur de la qualité de l'éducation / A.N. Dorofeev // L'enseignement supérieur en Russie. 2005. -№4. -S.30-33.

57. Dyachenko, M.I. Psychologie de l'enseignement supérieur / M.I. Dyachenko, L.A. Kandybovitch. Minsk : Maison d'édition BSU, 1981 .-- 383 p.

58. Ershov, A.P. uvres choisies / A.P. Erchov. Novossibirsk : VO Nauka, 1994.-413 p.

59. Ershov, A.P. L'homme et la machine / A.P. Erchov. M. : Savoir, 1985.-- 32 p.

60. Zhuravlev, V.K. Facteurs externes et internes de l'évolution du langage. / V.K. Zhuravlev. Moscou : Nauka, 1982 .-- 327 p.

61. Zakharova, I.G. Technologies de l'information dans l'éducation : manuel. Un guide pour les étudiants. L'enseignement supérieur établissements. / I.G. Zakharova. M. : Centre d'édition "Académie", 2005. - 192 p.

62. Zvereva, N.M. Comment intensifier l'enseignement à l'université ? / N.M. Zvereva. Gorky : GSU, 1989.- 72 p.

63. Zeer, E.F. Formation professionnelle de la personnalité d'un ingénieur-enseignant / E.F. Zeer. Sverdlovsk : Université de l'Oural, 1988 .-- 116 p.

64. Hiver, I.A. Compétences clés un nouveau paradigme du résultat de l'éducation / I.A. Zimnyaya // L'enseignement supérieur aujourd'hui. - 2003. - N° 5. -S.34-42.

65. Hiver, I.A. Compétence humaine nouvelle qualité du résultat de l'éducation / I.A. Zimnyaya // Problèmes de la qualité de l'éducation. - M., Oufa, 2003.

66. Hiver, I.A. Psychologie de l'éducation / I.A. L'hiver. M. : "Logos", 1999.-218 p.

67. Hiver, I.A. Psychologie de l'éducation / I.A. Zimnyaya. Rostov-sur-le-Don : Phoenix, 1997 .-- 487 p.

68. Zinchenko, vice-président. Savoir vivant. Pédagogie psychologique Ch. 1. / V.P. Zinchenko. - Samara : "Imprimerie de Samara", 1998. - 295 p.

69. Zinchenko, vice-président Sur les objectifs et les valeurs de l'éducation / V.P. Zinchenko. // La pédagogie. - 1997. - N° 5. - Art. 12-18.

70. Ilyina, T.A. Pédagogie : un parcours de cours / T.A. Ilyin. M. : Éducation, 1984.-495 p.

71. Ilyina, T.A. Approche systémique-structurelle de l'organisation de la formation / T.A. Ilyina. M., 1972.

72. Kamenskaya, O.L. Texte et communication : Manuel. Un guide pour in-tov et faits de langues étrangères. / O.L. Kamenskaya. -M. : Lycée, 1990.152 p.

73. Kamysheva, S. Yu. Culture linguistique dans le cadre de la culture professionnelle d'un avocat / S.Yu. Kamycheva. http://pn.pglu.ru/index.php7module = sujets & func = viewpage & pageid = 226. (14/04/2004).

74. Kasian, A.A. Le contexte de l'éducation : science et vision du monde // Monographie. / A.A. Kasian. N. Novgorod : maison d'édition de NGPU, 1996 .-- 184 p.

75. Kasian, A.A. Culture méthodologique et compétence pédagogique / A.A. Kasyan // Compétence pédagogique de l'enseignant: matériaux de science-pratique. conf. éd. L.V. Zagrekova. N. Novgorod : NGPU, 1994. - S. 4-6.

76. Quintus Horace Flaccus. Odes, epods, satire, messages. M., 1970.

77. Kinélev, V.G. Télécommunications et Internet / V.G. Kinelev // Informatique et Education. -2000. -№5. -S.1-9.

78. Kirsanov, A.A. Problèmes méthodologiques de création d'un modèle pronostique d'un spécialiste : Monographie / A.A. Kirsanov. Kazan : Maison d'édition de l'Université technique d'État de Kazan, 2000. -229 p.

79. Clarin, M.V. La technologie pédagogique dans le processus éducatif : méthode, manuel pour l'enseignant / M.V. Clarin. M. : Éducation, 1989.-- 168 p.

80. Klimov, E.A. L'image du monde dans les différents types de métiers / E.A. Klimov. M. : Supérieur. shk., 1995. - 220 p.

81. Klimov, E.A. Psychologie d'un professionnel. / E.A. Klimov. M. : MGU, 1996.-241 p.

82. Kovalev, A.G. Psychologie de la personnalité. / A.G. Kovalev. M. : Éducation, 1970.-- 390 p.

83. Kovalchuk, V.T. La traduction en tant que type particulier d'activité de communication / V.T. Kovalchuk // Théorie de la traduction et base chauchny de la formation des traducteurs. Documents de la conférence scientifique de toute l'Union. 4.1. M.: Institut pédagogique d'État de Moscou. M. Toreza, 1975.-S. 168-170.

84. Kolomiets, B.K. Normes et programmes éducatifs : aspects invariants / B.K. Kolomiets. Moscou : Centre de recherche sur les problèmes de la qualité de la formation des spécialistes, 1999. -144 p.

85. Komisarova, N.V. Formation à la compétence communicative professionnelle des futurs traducteurs : thèse de doctorat. péd. Sciences : 13.00.08 / N.V. Komissarov. Tcheliabinsk, 2003 .-- 179 p.

86. Komissarov, V.N. Traductologie moderne / V.N. Komissarov. M. : ETS, 2002.-424 p.

87. Komissarov, V.N. Fondements théoriques de l'enseignement des méthodes de traduction / V.N. Komissarov. M. : REMA, 1997.-- 289 p.

88. Kondakov, N.I. Dictionnaire-référence logique / N.I. Kondakov.- Moscou : Nauka, 1971.-658 p.

89. Kopanev, P.I. Questions d'histoire et théorie de la traduction littéraire / P.I. Kopanev. Minsk : Maison d'édition de BSU, 1972.-296 p.

90. Kochnev, A.M. Le contenu et la structure de la formation des spécialistes à double compétence en université technique / A.M. Kochnev. Kazan : Karpol, 1998.-147 p.

91. Kruchinina, G.A. La disposition du futur enseignant à utiliser les nouvelles technologies de l'information de l'enseignement (fondements théoriques, recherche expérimentale). / G.A. Kruchinine. M. : MGPU, 1996 .-- 176 p.

92. Kuzmina, N.V. Méthodes de recherche de l'activité pédagogique. / N.V. Kuzmina. L. : Université d'État de Leningrad, 1970 .-- 114 p.

93. Latyshev, L.K. Traduction : problèmes de théorie, pratique et méthodes d'enseignement. / D'ACCORD. Latychev. M. : Éducation, 1988.-- 160 p.

94. Latyshev, L.K. Traduction : théorie, pratique et méthodes d'enseignement : Manuel. manuel pour goujon. traduction, fac. plus haut. étudier. établissements. / D'ACCORD. Latychev,

95. A.L. Semenov. M. : Centre d'édition "Académie", 2003. - 192 p.

96. Latyshev, L.K. La structure et le contenu de la formation des traducteurs dans une université de langues : support pédagogique. 2e éd., Stéréotype. / D'ACCORD. Latychev,

97. B.I. Provotovorov. M. : NVI-TEZAURUS, 2001.-- 136 p.

98. Latyshev, L.K. Technologie de traduction. Euh. pos. sur la formation des traducteurs (avec l'allemand). / D'ACCORD. Latychev. M. : NVI-TEZAURUS, 2002 .-- 280 p.

99. Levin, Yu. D. Traducteurs russes du XIXe siècle. et le développement de la traduction littéraire. / Yu.D. Lévine. L. : Nauka, 1985 .-- 229 p.

100. Levin, O.G. Interaction d'un ordinateur et d'une personne en tant que phénomène social / O.G. Lévine. http://www.yspu.yar.ru/vestnik/novyeIssledovaniy/6l 1. (04/03/2006).

101. Gauche, I. L'art de la traduction / I. Gauche. Moscou : Progrès, 1974 .-- 397 p.

102. Lednev, C.-B. Normes éducatives de l'État dans le système d'enseignement général : théorie et pratique. / AVANT JC. Lednev, N.D. Nikandrov, 1. M.V. Ryjakov. M., 2002.

103. Léontiev, A.A. Fondements de la psycholinguistique / A.A. Lentiev. M. : Supérieur. shk., 1997.-432 p.

104. Léontiev, A.N. Activité. La conscience. Personnalité. 2e éd. / UN. Léontiev. Moscou : Politizdat, 1977 .-- 231 p.

105. Leonhardt, D. Formation et travail des traducteurs professionnels en Allemagne / D. Leonhardt. http://utr.spb.ru/articles/leon.htm. (10.06.2005).

106. Lerner, I. Ya. Fondements didactiques des méthodes d'enseignement / I.Ya. Lerner. M. : Pédagogika, 1981.-254 p.

107. Leshchiner, V.R. Informatique pour les sciences humaines / V.R. Leshchiner // Informatique. Supplément au journal "Premier septembre". 1999. - N2.

108. Lilova, A. Introduction à la théorie générale de la traduction / A. Lilova. M. : Lycée, 1985.-256 p.

109. Liferov, A.P. Intégration de la réalité éducative mondiale du troisième millénaire / A.P. Liferov. -M., 1973.270 p.

110. Leach, J.N. A la théorie et à la pratique de l'expérience sémantique. / JN. Leach // Nouveau en linguistique étrangère. Problème 14. M. : Progrès, 1983. - S.108-132.

111. Lomakina, O.E. Formation à la compétence professionnelle d'un futur professeur de langues étrangères : Résumé de l'auteur. dis. Cand. péd. sciences / O.E. Lomakina. Volgograd, 1998.-23 p.

112. Luria, A.R. Langage et conscience / A.R. Luria. Rostov-sur-le-Don : Phoenix, 1998.-416s.

113. Lvovskaya, Z.D. Problèmes théoriques de traduction / Z.D. Lviv. M. : Lycée, 1985.-- 232 p.

114. Maltsev, V.A. Linguo-humanitarisation de la formation des fonctionnaires / V.A. Maltsev, N.L. Uvarova // Enseignement supérieur en Russie. 2000.-№2.-p. 82-85.

115. Markova, A.K. Psychologie du professionnalisme / A.K. Markov. Moscou : Int. humanise. Fondation du savoir, 1996. -308 p.

116. Matushansky, G. U Concevoir des modèles de formation et d'activité professionnelle des enseignants de l'enseignement supérieur. / G.U. Matushansky, A.G. Frolov. http://ifets.ieee.Org/russian/depository/v3i4/html/2.html. (11.06.2005).

117. Mathauserova, S. Anciennes théories russes du mot artistique. / S. Mathauserova. Prague, 1976 (langue étrangère).

118. Masharova, T.V. Les principales dispositions du modèle d'éducation axé sur la personnalité / T.V. Masharova // Perspectives de conscience - penser. - Kirov, 1998. Numéro Z. - S. 137-148.

119. Mashbits, E.I. Problèmes psychologiques et pédagogiques de la formation informatique / E.I. Mashbits. M., 1988 .-- 192 p.

120. Minyar-Beloruchev, R.K. Comment devenir traducteur ? / R.K. Minyar-Béloruchev. M. : "Gothique", 1999. - 176 p.

121. Minyar-Beloruchev, R.K. Sur les fonctions du traducteur / R.K. Minyar-Beloruchev // Aspects informationnels et communicationnels de la traduction : Recueil interuniversitaire d'articles. articles scientifiques. -Gorki : Gorkov. Etat péd. Institut, 1986.S. 56-62.

122. Minyar-Beloruchev, R.K. Théorie générale de la traduction et de l'interprétation. / R.K. Minyar-Béloruchev. M. : Voenizdat, 1980.-- 237 p.

123. Le monde de la traduction. Journal de l'Union des traducteurs de Russie. M., 1994-2004. Numéro 4.

124. Moiseev, N.N. Universum. Informations. Société / N.N. Moiseev. Moscou : Monde durable, 2001 .-- 200 p.

125. Monakhov, V.M. Concevoir la trajectoire de devenir futur enseignant / V.M. Monakhov, A.N. Nizhnikov // Technologies scolaires. 2000. - N° 6. - S.66-83.

126. Traduction scientifique et technique / Yu.V. Vannikov, JI.M. Kudryashova, Yu.N. Marchuk et al.-M. : Nauka, 1987.141 p.

127. Nelyubin, JI.JI. Dictionnaire de traduction : Guide d'étude / JI.JI. Nelyu-bin. M. : Singal, 1999.-- 137 p.

128. Nikandrov, N.D. L'enseignement supérieur moderne dans les pays capitalistes. Questions fondamentales de didactique / N.D. Nikandrov. M. : Lycée., 1978.-- 85 p.

129. Nikolina, V.V. Approche axiologique dans la méthodologie des sciences pédagogiques. / V.V. Nikolina // Sam. scientifique. tr. / éd. AA Tchervova. Nijni Novgorod : VGIPA, 2002. - pp. 168-171.

130. Novikov, A.M. Travaux scientifiques et expérimentaux dans un établissement d'enseignement / A.M. Novikov. M. : "Formation professionnelle", 1998. - 34 p.

131. Novikov, A.N. Formation professionnelle en Russie (perspectives de développement) / A.N. Novikov. M. : ITsP NPO RAO, 1997 .-- 254 p.

132. Novikova LI, Principes méthodologiques de la modélisation socio-historique / L.I. Novikova // Sciences philosophiques. 2002. N° 1. - Art. 58-71.

133. Oganesyants, N.A. La culture de l'information dans la compétence professionnelle d'un professeur de langues étrangères / N.A. Oganesyants -http: //pn.pglu.ru/index.php?Module = sujets & func = viewpage & pageid = 1152. (23.072006).

134. Ozhegov, S.I. Dictionnaire de la langue russe / S. I. Ozhegov. 20e éd., Stéréotype. -M. : Rus.yaz., 1989.-750 p.

135. Ossovski, E.G. Formation professionnelle : terme et concept / E.G. Osovsky // Formation professionnelle. Revue pédagogique de Kazan. -Kazan, 2000.2/19. -S.3-11.

136. Pavlyutenkov, E.M. Formation des motivations pour le choix d'une profession / E.M. Pav-Loutenkov. Kiev : école Radianska, 1980 .-- 144 p.

137. Pédagogie : manuel. manuel pour les étudiants en pédagogie. universités et ped. collèges / éd. PI. Guilleret. M. : Société pédagogique de Russie, 1998 .-- 640 p.

138. Pédagogie : manuel pour étudiants. péd. institutions / V.A. Slasténine, I.F. Isaev et A.I. Mishchenko, E.N. Chiyanov. -M. : Ecole-Presse, 2000.512 p.

139. Dictionnaire encyclopédique pédagogique. M. : Maison d'édition scientifique "Grande Encyclopédie Russe", 2002. - 528 p.

140. Compétences pédagogiques et technologies pédagogiques : manuel pour étudiants. universités pédagogiques / éd. JI.K. Grebenkina, JI.A. Baïkova. M. : Péd. Société de Russie, 2000 .-- 256 p.

141. Papert, S. Révolution dans la conscience : enfants, ordinateurs et idées fécondes / S. Papert. M. : Pédagogie, 1989.-- 200 p.

142. La traduction - un moyen de rapprochement mutuel des peuples : journalisme artistique / Comp. A.A. Klyshko ; Préface S.K. Apta. M. : Progrès, 1987.-- 640 p.

143. Personnel. Dictionnaire des concepts et définitions / P.V. Zhuravlev et al. M. : Examen, 1999.

144. Petrivnyaya, I.V. Préparation d'un futur spécialiste à l'activité prédictive / I.V. Petrivnyaya, M.V. Sivov // Education humanitaire : problèmes et solutions. Problème 1. - M. : GI, 2000.-- 139 p.

145. Petukhova, T.P. La compétence informationnelle comme objectif et résultat de l'enseignement supérieur / T.P. Petukhova. http://2005.edu-it.ni/docs/l/l-19.Petuhova.doc. (05/10/2006).

146. Porshneva, E.R. Formation linguistique de base d'un traducteur : Monographie. / E.R. Porchnev. Nijni Novgorod : Maison d'édition du NNSU im. N.I. Lobatchevski, 2002 .-- 148 p.

147. Porshneva, E.R. Bases interdisciplinaires de la formation linguistique de base d'un traducteur spécialisé. Dis. Docteur en Pédagogie, Sciences. / E.R. Porchnev. Kazan, 2004 .-- 330 p.

148. Potapova, R.K. Parole : communication, information, cybernétique : Manuel. manuel pour les universités / R.K. Potapov. -M. : Radio et communication, 1997.528 p.

149. Professionnalisme des élites administratives et politiques modernes en Russie. // Rapport scientifique, - Rostov-sur-le-Don, 2002. - 48 p.

150. Pédagogie professionnelle : Un manuel pour les étudiants qui étudient dans les spécialités et domaines pédagogiques. M. : Association "Enseignement Professionnel", 1997. - 512 p.

151. Enseignement linguistique professionnel : Monographie / éd. H.JI. Ouvarova. N. Novgorod : Maison d'édition de l'Académie d'État Volgo-Vyatka. service, 2004.-152 p.

152. Proshina, ZG Cadre conceptuel pour la formation des traducteurs pour la région socio-économique d'Extrême-Orient. /Z.G. Proshina // Théorie et pratique de la traduction. Revue scientifique et pratique, n°1. 2005, p. 38-41.

153. Raven, J. Compétence dans la société moderne : identification, développement et mise en œuvre / J. Raven. -M. : "Kogito-Centre", 2002.396 p.

154. Radionov, V.E. Conception pédagogique non traditionnelle. Manuel / V.E. Radionov. SPb.: SPb. Etat technologie. un-t, 1996. - S. 140.

155. Revzin, I.I. Fondamentaux de la traduction générale et automatique / I.I. Revzin, V. Yu. Rosenzweig. -M. : Supérieur. école, 1964.-244 p.

156. Retsker, Ya.I. Théorie de la traduction et pratique de la traduction / Ya. I. Retsker. Moscou : Int. relations, 1974.-216 p.

157. Robinson D. Comment devenir traducteur : introduction à la théorie et à la pratique de la traduction / D. Robinson. M. : KUDIS-OBRAZ, 2005.-304 p.

158. Rosenova, M. Compétence professionnelle et disciplines humanitaires / M. Rosenova // L'enseignement supérieur en Russie. -2004. -№11. -S.169-170.

159. Encyclopédie pédagogique russe : en 2 volumes / Ch.red. V.V. Davydov. -M. : Grande Encyclopédie Russe, 1998 672 e., Tome 2 - M - Z - 1999.

160. Encyclopédie pédagogique russe : En 2 vol. / Ch.red. V.V. Davydov. -M.: Great Russian Encyclopedia, 1993 608 e., Tome 1 - A - M - 1993.

161. Rubinstein, S.L. Fondements de la psychologie générale / S. JI. Rubinstein. M. : Supérieur. shk., 1989. T1., - 323 p.

162. Sanzhaeva, R.D. Mécanismes psychologiques de formation de la préparation d'une personne à l'activité : Résumé de l'auteur. dis. Docteur en psychologie / R.D. Sanjaeva. -Novosibirsk, 1997. -41 p.

163. Sapounov, B.V. Les origines de l'école russe. / B.V. Sapounov // Pédagogie soviétique. 1989 Numéro 6. Art. 111 -118.

164. Sarana, T.P. Formation d'une culture de l'information personnelle. / T.P. Sarana. -http: //pn.pglu.ru/index.php? module = sujets & func = viewpage & pageid = 1156. (23.07.2004).

166. Sdobnikov, V.V. Théorie de la traduction : un manuel pour les étudiants des universités linguistiques et des facultés de langues étrangères. / V.V. Sdobnikov, O.V. Petrov. - Nijni Novgorod : NLGU im. N.A. Dobrolyubova, 2001.306 p.

167. Semenets, O.E. Histoire de la traduction (Asie médiévale. Europe de l'Est XV-XVIII siècles): Manuel. allocation. / OE Semenets, A.N. Panassiev. Kiev : Lybid, 1991.-368 p.

168. Semenets, O.E. Histoire de la traduction : Manuel. allocation. / OE Semenets, A.N. Pan-nasiev. Kiev : Maison d'édition à Kiev.un-those, 1989. - 296 p.

169. Semenov, A.JI. Les principales dispositions de la théorie générale de la traduction : manuel / A.JI. Semionov. M. : Maison d'édition de RUDN, 2005 .-- 99 p.

170. Semko, S.A. Problèmes de la théorie générale de la traduction / S.A. Semko, Virginie Kalmykov, S.A. Dubinko et autres Tallinn : Valgus, 1988 .-- 200 p.

171. Serikov, V.V. Éducation et personnalité. Théorie et pratique de la conception de systèmes pédagogiques / V.V. Serikov. Moscou : Éd. Bât. "Logos", 1999. - 272 p.

172. Simonov, P.V. Diagnostic de la personnalité et de la compétence professionnelle de l'enseignant / P.V. Simonov. M. : Académie Pédagogique Internationale, 1995 .-- 190 p.

173. Skok, G.B. Comment concevoir le processus pédagogique du cours : Guide d'étude. / G.B. Skok, N.I. Lygine. M. : Société pédagogique de Russie, 2003. -96 p.

174. Slastenin, V.A. Fondements conceptuels pour la mise en œuvre du potentiel éducatif du contenu de la formation pédagogique continue / V.A. Slasténine, V.V. Poustovoitov. M. : MPTU, 2002.-64 p.

175. Slastenin, V.A. Pédagogie générale : Manuel pour étudiants. plus haut. étudier. établissements. / V.A. Slavtenin, I.F. Isaïev, E.N. Chiyanov. A 2 heures M. : Humanit. centre d'édition VLADOS, 2003. - 4.1. - 288 p.

176. Slasténine. M. : Magistr-Presse, 2000.-- 488 p.

177. Dictionnaire d'un psychologue pratique / Comp. S. Yu. Golovine. Minsk : Moisson, 1998 .-- 800 p.

178. Smirnova, E.E. Façons de former un modèle de spécialiste avec un enseignement supérieur. / E.E. Smirnov. L. : Université d'État de Léningrad, 1977, - 136 p.

179. Sokolov, V.M. Bases de la conception de normes pédagogiques (méthodologie, théorie, expérience pratique). / V.M. Sokolov. M. : Issled. Centre des Problèmes de la Qualité de la Formation des Spécialistes, 1996. - 116 p.

180. Solovieva, E.N. Méthodes d'enseignement des langues étrangères : Cours de base / E.N. Soloviev. M. : Éducation, 2002.-- 239 p.

181. F. de Saussure. Ouvrage de linguistique. Moscou : Progrès, 1977.

182. Stadulskaya, N.A. Nouvelles technologies de l'information et problèmes de traduction. http://pn.pglu.ru/index.php?module=subjects&func=viewpage&pageid=288. (14/04/2004).

183. Stratégie de modernisation de l'enseignement général : Supports pour les développeurs de documents sur la modernisation de l'enseignement général. Moscou : 2000).

184. Stratégie de modernisation des contenus de l'enseignement général. Matériaux pour l'élaboration de documents pour le renouveau de l'enseignement général. M. : Mir knigi, 2001. - 119 p.

185. Sukhodolskiy, G.V. Analyse structurale-algorithmique et synthèse des activités. / G.V. Sukhodolski. JL : Université d'État de Leningrad, 1976 .-- 120 p.

186. Tairbekov, B.G. Problèmes philosophiques de la science de la traduction (analyse épistémologique). / B.G. Tairbekov. Bakou : ASU, 1974 .-- 182 p.

187. Talyzina, N.F. Démarche activité pour construire un modèle spécialisé / N.F. Talyzina // Bulletin de l'Ecole Supérieure. 1986. - N°3. - S.10-14.

188. Tatur, Yu.G. Compétence dans la structure du modèle de qualité de la formation spécialisée / Yu.G. Tatur // L'enseignement supérieur aujourd'hui. -2004. N° 3.-С.20-26.

189. Dix, par ex. Organisation du contrôle de la compréhension écrite au stade initial de la formation / E.G. Dix // Langues étrangères à l'école. 2002. - N° 4. - S.23-26.

190. Problèmes théoriques de linguistique sociale. Moscou : Nauka, 1981.-365 p.

191. Thyssen, Yu.V. Internet dans le travail d'un traducteur / Yu.V. Thyssen. -http : //utr.spb.ru/recommendation.htm. (24.11.2003).

192. Toper, P.M. La traduction dans le système des études littéraires comparées. / après-midi Grand buveur. M. : Patrimoine, 2000.-- 254 p.

193. Tranev, V.A. Technologies pédagogiques de l'information et de la communication (généralisations et recommandations) : manuel. / V.A. Tranev, I.V. Tranev. M. : Société d'édition et de commerce "Dachkov et K", 2004. - 280 p.

194. Tyulenev, S.V. Théorie de la traduction : Manuel. / S.V. Tioulenev. M. : Gardariki, 2004 .-- 336 p.

195. Uvarova, H.JI. Humanisation de la formation professionnelle des fonctionnaires par le biais de la formation linguistique : thèse du docteur en pédagogie. Sciences : 13.00.08 / H.JI. Ouvarova. Kazan., 1999 .-- 402 p.

196. Uvarova, H.JI. Processus linguistique dans la formation professionnelle des fonctionnaires. / N.L. Ouvarova. Nijni Novgorod, Maison d'édition VVAGS, 1998.- 183 p.

197. Ursul, A.D. Le chemin vers la noosphère : le concept de survie et de développement durable de l'humanité / A.D. Ursul. M. : LUI, 1993, - 275 p.

198. Faenova, M.O. Enseignement de la culture de la communication en anglais : Nauch, -theoret. allocation / M.O. Faenova. -M. : Lycée, 1991,144 p.

199. Fedorov, A.V. L'art de la traduction et la vie de la littérature : Essais. / UN V. Fedorov. L. : écrivain soviétique, 1983 .-- 352 p.

200. Fedorov, A.V. Fondements de la théorie générale de la traduction (problèmes linguistiques) : pour les instituts et la faculté d'ingénierie. Guide d'étude. / UN V. Fedorov. 4e éd., Rév. et ajouter. - M. : Lycée, 1983.-- 303 p.

201. Fedorov, A.V. Fondements de la théorie générale de la traduction (esquisse linguistique) / A.V. Fedorov. M. : Lycée, 1968.-- 396 p.

202. Hibou, F.P. L'origine des langues russe, ukrainienne et biélorusse. / F.P. Chouette. L, 1972.

203. Dictionnaire encyclopédique philosophique. Moscou : Encyclopédie soviétique, 1983, 840 p.

204. Frolov, Yu.V. Modèle de compétence comme base pour évaluer la qualité de la formation des spécialistes / Yu.V. Frolov // L'enseignement supérieur aujourd'hui. 2004. -№8. - Art. 34-41.

205. Khaleeva, I.I. Préparation d'un traducteur en tant que "personnalité linguistique secondaire" (aspect auditif) / I.I. Khaleeva // Cahiers du traducteur. Numéro 24. - M. : MGLU, 1999.-- S. 63-72.

206. Khovov, O.B. Pédagogie professionnelle. / À PROPOS. Howov. M. : Université d'État de Moscou, 1977.-146 p.

207. Chomsky, N. Aspects de la théorie de la syntaxe / N. Chomsky. - M., 1972 (ang. 1965)

208. Khutorskoy, A.V. Compétences clés et normes éducatives : rapport au Département de philosophie de l'éducation et de pédagogie théorique de l'Académie russe de l'éducation le 23 avril 2002. Centre "Eidos" / A.V. Khutorskoy. -www.eidos.ru/news/compet.htm. (05.02.2004).

209. Zwilling, M. Ya. A propos du métier de traducteur / M.Ya. Zwilling // Carnets de traduction. M., 1968. N° 5. P. 117-122.

210. Zwilling, M. Ya. Exigences professionnelles pour la personnalité d'un traducteur et formation en traduction / M.Ya. Zwilling // Aspects informationnels et communicationnels de la traduction. Ch.I. Nijni Novgorod : NLGU, 1998. -S. 141-149.

211. Zwilling, M. Ya. Aspect heuristique de la traduction et développement des compétences en traduction / M.Ya. Zwilling // Lecture. Traduction. Discours oral. Méthodologie. L. : Nauka, 1977.- S. 172-180.

212. Chebyshev, N. L'école supérieure du XXIe siècle : problèmes de qualité / N. Chebyshev, V. Kagan // L'enseignement supérieur en Russie. 2000. - N°1. - S. 19-26.

213. Chernov, G.V. Théorie et pratique de la traduction simultanée / G.V. Tchernov. M. : Mezhdunar. relations, 1978 .-- 208 p.

214. Chuzhakin, A.P. Théorie générale de l'interprétation et de la traduction de l'écriture cursive / A.P. Chujakine. M. : R.Valent, 2002.-- 160 p.

215. Shadrikov, V.D. Problèmes de genèse du système dans l'activité professionnelle / V.D. Shadrikov. M. : Pédagogie, 1982 .-- 142 p.

216. Shaposhnikov, K.V. Une approche contextuelle dans le processus de formation de la compétence professionnelle des futurs linguistes-traducteurs, dis. Cand. péd. Sciences : 13.00.08 / K.V. Chapochnikov. M., 2006 .-- 215 p.

217. Shakhova, N. Le train repart / N. Shakhova. -http://www.transinter.ni/articles/l69. (20.05.2003).

218. Schweitzer, A.D. Théorie de la traduction : statut, problèmes, aspects /

219. J.-C. Schweitzer. M : Nauka, 1988.215 p.

220. Schwerzer, A.D. Traduction et linguistique / A.D. Schweitzer. Moscou : Venizdat, 1973.280 p.

221. Shepel, V.M. Compétence humaine d'un manager. Anthropologie de gestion / V.M. Shepel. M. : Enseignement public, 1999.-- 431 p.

222. Shiryaev, A.F. Traduction simultanée. L'activité de traducteur simultané et les méthodes d'enseignement de la traduction simultanée / A.F. Chiriaev. Moscou : Venizdat, 1979 .-- 180 p.

223. Chichov, S.E. Suivi de la qualité de l'enseignement à l'école / S.E. Chichov,

224 B.A. Calné. M. : Société pédagogique de Russie, 1999 .-- 354 p.

225. Shiyanov, E.N. Humanisation de l'éducation et de la formation professionnelle des enseignants / E.N. Chiyanov. M. : Université pédagogique d'État de Moscou ; Stavropol : Stavrop. état ped. Institut, 1991. - 180 p.

226. Shmeleva A. Programmes multimédias éducatifs / A. Shmeleva // World of PC. 1998. N° 9. -S.48-53.

227. Encyclopédie de l'enseignement professionnel / Scientifique éd. S.Ya. Baty-shev. M. : RAO, Maison d'édition : Association "Enseignement professionnel", 1998. -En 3 tomes (T2.- 441 p.)

228. Austermiihl, F. Electronic Tools for Translators / F. Austermiihl // Explication des pratiques de traduction. Manchester : Saint-Jérôme, 2001.

229. Baker, M. Le rôle des corpus dans l'étude du comportement linguistique des traducteurs professionnels / M. Baker // International Journal of Corpus Linguistics 4 (2), 1999, pp. 281-298.

230. Ballard, M. De Cicéron à Benjamin. Traducteuts, traductions, réflexions / M. Ballard. Lille, 1992.

231. Ballard, M. La traduction relevée-t-elle d "un pedagogie? / M. Ballard // La traduction: de la theorie a la pratique. -Lille: Universite de Lille III, 1984.

232. Bell, R.T. Traduction et traduction. Théorie et pratique / R.T. Cloche. Londres et New York : Longman, 1991.

233. Bowker, L. Towards a Methodology for a Corpus-Based Approach to Translation Evaluation / L. Bowker // Meta, volume 46 (2), 2001, pp. 345-364.

234. Brezinka, W. La compétence comme objectif de l'éducation / W. Brezinka // Enjeux philosophiques dans l'éducation morale et le développement. Milton Keynes : Open University Press, 1988.

235. Bugalski, W. Traducteur en tant qu'apprenant d'une langue étrangère / W. Bugalski. -http://www.lomac.net/translatorasfll.html. (23.02.2006).

236. Campbell, S. Traduction dans la langue seconde / S. Campbell. New York : Addison Wesley, Longman, 1998.

237. Sagu, E. Comment fult-il traduire? / E. Cary. Lille, 1986.

238. Cary, E. Theories soviétiques de la traduction / E. Cary // Revue Babel. AJUSTER. Paris, 1957. Vol.III.No.

239. Chomsky, N. Structures syntaxiques / N. Chomsky. La Haye : Mounton, 1957. -116 p.

240. Chriss, R. The Translator's Home Office / R. Chriss -http://www.foreignword.com/ArticIes/Rogers/p5.htm (14 juillet 2006).

241. Craciunescu, 0. Traduction automatique et traduction assistée par ordinateur : une nouvelle façon de traduire ? / 0. Craciunescu, C. Gerding-Salas, S. Stringer-O "Keeffe //

242. Journal de la traduction Volume 8, No. 3. -http://accurapid.com/journal/29bias.htm. (03.07.2004).

243. Decoo, W. Essai de classification terminologique en didactique des langues étrangères. L "Ensignement curriculaire des langues étrangères / W. Decoo // Echanges INTAS. Lier. 1997. Vol.lP.1-15.

244. Delisle, J. L "Analyse du discours comme méthode de traduction / J. L. Delisle. -Ottawa Press de l" Université, 1980. p. 398.

245. Fraser, J. The Broader View : Comment les traducteurs indépendants définissent la compétence en traduction / J. Fraser // Développer la compétence en traduction. Amsterdam et Philadelphie : Benjamins, 2000, - pp. 51-62.

246. Godfrey, J.J Aperçu des ressources linguistiques / J.J. Godfrey, A. Zampolly // Enquête sur l'état de l'art de la technologie du langage humain. 1996 -http: //cslu.cse.ogi.edu/HLTsurvey/HLTsurvey.html. (05.04.2002).

247. Gouadec, D. Autrement dire. pour une redéfinition des stratégies de formation des traducteurs. / D. Gouadec // Méta 36 (4), 1991, - pp. 543-557.

248. Gouadec, D. Notes on Translator Training (réponses à un questionnaire) / D. Gouadec // Symposium international sur l'innovation dans la formation des traducteurs et interprètes, 2000. -http: //www.fut.es/~apym/symp/ gouadec.html. (17.03.2006).

249. Goudec, D. Profession : Traducteur. Paris : La maison du dictionnaire. 3-eme trimestre / D. Goudec. 2002 .-- 374 p.

250. Goudec, D. Profession : Traducteur. Paris : La maison du dictionnaire. 4-eme trimestre / D. Goudec. 2002 .-- 432 p.

251. Guilford, J. La nature de l'intelligence humaine / J. Guilford. New-York, 1967.

252. Harris, B. L'importance de la traduction naturelle / B. Harris // Working Papers in Bilinguism 12. 1977, pp. 96-114.

253. Hatim, Dans Le traducteur comme communicateur / B. Hatim, I. Mason. Londres et New York : Routledge, 1997.

254. Hewson, L. Détection des changements culturels : quelques notes sur l'évaluation de la traduction. 11 mots croisés. Enjeux et débats en traduction littéraire et non littéraire / L. Hewson. -Liège : Université de Liège, 1995. pp. 101-108.

255. Hurtado, A.A. Ensenar a traducir: metodologi "a en la formation de traductores e interpretes / A.A. Hurtado. Madrid: Edelsa, 1999.

256. Hurtado, A.A. La ensefianza de la traduccion directa "général". Objetivos de aprendizaje y metodologi "a / A.A. Hurtado // La ensenanza de la traduccion. -Castello: Publicacions de la Universitat Jaume 1.1996. Pp. 31-55.

257. Hutmacher, Walo. Compétences clés pour l'Europe / W. Hutmacher // Rapport du Symposium Berne, Suisse 27-30 mars 1996. Conseil de coopération culturelle (CDCC). Enseignement secondaire pour l'Europe Strasbourg, 1997.

258. Hyland, T. Compétence, Éducation et NVQ. Perspectives dissidentes / T. Hyland. -Londres : Cassell, 1994.166 p.

259. Hymes, D.H. Vers la Compétence de Communication / D.H. Hymes. Paris : Didier / Hatier, 1978 .-- 198 p.

260. Kautz, U. Handbuch Didaktik des Ubersetzens und Dolmetschens / U. Kautz. -Miinchen : Iudicum, Goethe-Institut, 2000

261. Kiraly, D. Une approche constructiviste sociale de la formation des traducteurs. Empowerment de la théorie à la pratique / D. Kiraly. Manchester : Saint-Jérôme, 2000.

262. Koller, W. Einfuhrung in die Ubersetzungswissenschaft / W. Koller. Heidelberg : Quelle & Meyer, 1979.

263. Koller, W. Einfuhrung in die Ubersetzungswissenschaft. Vollig neu bearbeitete Auflage / W. Koller. Heidelberg, Wiesbaden : Quelle & Meyer, 1992.

264. Krings, Hans P. Was in den Kopfen von Ubersetzern vorgeht / H.P. Kring. -Tubingen : GunterNarr, 1986.

265. Laszlo, G. Enseignement de la traduction et de l'interprétation / G. Laszlo. -http://www.fut.es/~apym/symp/gouadec.html. (19.03.2006).

266. Linard, M. Des machines et des Hommes : apprendre avec les nouvelles technologies. Réédition augmentée d "une postface / M. Linard. Paris. L" Harmattan, 1996.-288 p.

267. Lorscher, W. Performance de traduction, processus de traduction et stratégies de traduction. Une enquête psycholinguistique / W. Lorscher. Tübingen : Gunter Narr, 1991.

268. Manchon, R. Las estrategias del aprendiz de una L2: el estado de la cuestion / R. Manchon // Serie sobre estrategias de aprendizaje y uso del lenguaje. Universidad de Séville, 1994.-pp. 7-17.

269. Mossop, B. Ce qui devrait être enseigné à l'école de traduction / B. Mossop. // Innovation et apprentissage en ligne dans la formation des traducteurs. Tarragone : Groupe d'Études Interculturelles de l'Universitat Rovira I Virgili, 2003

270. Neubert, A. Modèles de traduction. / A. Neubert // Recherche empirique en traduction et études interculturelles. -Tubingen : Narr, 1991. p. 17-26.

271. Neubert, A. Texte et traduction / A. Neubert. Leipzig, 1985

272. Newmark, P. Un manuel de traduction / P. Newmark. -New York, Londres, Toronto, Sydney, Tokyo Singapour, 1995.

273. Niska, H. L'interprétation communautaire en Suède (Une courte présentation) / H. Niska. -http: //lisa.tolk.su.se/COMMUNITYINTERPRETINGINSWEDEN.doc. (01.07.2005).

274. Nord, C. Textanalyse und Ubersetzen / C. Nord. Heidelberg : Jelius Groos, 1991.

275. Nord, C. Traduire en tant qu'activité de production de texte / C. Nord. -http: //www.fut.es/~apym/symp/nord.html (07.07.06).

276. Nord, C. La traduction en tant qu'activité utile : les approches fonctionnalistes expliquées / C. Nord. Shanghai : SFLEP, 2001.

277. PACTE 2000. Acquérir la compétence en traduction : hypothèses et problèmes méthodologiques dans un projet de recherche // Investigating Translation. -Amsterdam : John Benjamins, 2000. p. 99-106.

278. RASTE 2003. Construire un modèle de compétence en traduction // Triangulation de la traduction : perspectives dans la recherche orientée processus. -Amsterdam : John Benjamins, 2003.

279. Presas, M. Los componentes de la competence pretraductora en el marco del diseno curricular / M. Presas // Los estudios de la traduction: un reto didatico. -Castello : Publications de la Universitat Jaume I, 1998. pp. 131-134.

280. Presas, M. Problembestimmung und Problemlosung als Komponenten der Uber-setzungskompetenz / M. Presas // Translationsdidaktik. Grundfragen der Uber-setzungswissenschaft. Tübingen : GunterNarr, 1997. - pp. 587-592.

281. Pym A. Traduction et transfert de texte / A. Pym. 1998. -http: //ww.kkhec.ac.ir/Linguistics0/o20Linguistics/pym,s0/o20free%20book%20on%2 0the% 20Internet.htm. (22.03.2006).

282. Pym, A. Le marché comme facteur de formation des traducteurs / A. Pym. -http: //www.fut.es/~apym/market.html.

283. Razmjou, L. Être un bon traducteur / L. Razmjou. -http://accurapid.com/journal/28edu.htm. (16.04.2006).

284. Risku, Hanna Translatorische Kompetenz. Kognitive Grundlegen des Uberset-zens als Expertentatigkeit, -Tubingen: Stauffenburg. 1998.

285. Sahin, M. Évaluation des textes traduits en milieu universitaire / M. Sahin. -http: //www.public.iastate.edu/~msahin/ENGL519/printer.htm. (24.08.2005).

286. Schaffner, C. Développer la compétence en traduction : Introduction. / C. Schaffner, B. Adab // Développer la compétence en traduction. -Amsterdam et Philadelphie : Benjamins, 2000. -pp. vii-xvi.

287. Shei, Chi-Chiang Combinant la traduction dans la langue seconde et l'apprentissage d'une langue seconde : une approche informatique intégrée / Chi-Chiang Shei. -http://www.swan.ac.uk/cals/staff/shei/phd2/thesisrevised2.htm (17.04.2006).

288. Shreve, G.M. Cognition et évolution de la compétence en traduction / G.M. Shreve // ​​​​Processus cognitifs en traduction et interprétation, -Londres, New Delhi : Saga. -1997.

289. Sofer, M. The Translators "s Handbook. Schreiber Transaltions / M. Sofer. -1999. 408 p. - http://www.schreibernet.com/for-translators/handbook/translator-requisites.htm. (02.04 .2006).

290. Steiner, G. Après Babel / G. Steiner. Oxford, 1975.

291. Tight, M. Concepts clés de l'éducation et de la formation des adultes / M. Tight. Londres : Routledge, 1996.

292. Tinsley, R.L. La traduction comme option de carrière pour les majeures en langues étrangères / R.L. Tinsley. http://www.mla.org/udfl^ulletin/V07N4/074025.htm. (04/09/2005).

293. Toury, G. Traductologie descriptive et au-delà / G. Toury. Amsterdam et Philadelphie : Benjamins, 1995.

294. Toury, G. Traduction naturelle et la fabrication d'un traducteur natif. / G. Toury // TextconText 1,1986, pp. 11-29.

295. Toury, G. La notion de traducteur natif et d'enseignement de la traduction. / G. Toury // Die Theorie des Ubersetzen and ihr Aufschlusswert fur dir Ubersetzungs and Dol-metschdidaktik, -Tubingen: GunterNarr, - 1984, pp. 186-195.

296. Waddington, C. Estudio comparativo de diferentes metodos de evaluation de traduction general (anglais-espanol) / C. Waddington. Madrid : Publicaciones de la Universidad Pontificia Comillas, 2000.

297. Wanwei, Wu Bilinguisme productif et éducation des traducteurs / Wu Wanwei. http://www.translation-services-usa.com/articles/productivebilingualism3.shtml. (14 juillet 2006).

298. Tandis que, R.W. Motivation reconsidérée : La notion de compétence / R.W. Tandis que // Revue psychologique, 1959, n° 66.

299. Wilss, W. Kognition und Ubersetzen / W. Wilss. Tübingen : Niemeyer, 1988.

300. Wilss, W. Perspectives et limites d'un cadre didactique pour l'enseignement de la traduction / W. Wilss // Traduction, applications et recherche. -New York : Gardner Press, 1976. P. 117-137.

301. Wilss, W. La science de la traduction. Problèmes et méthodes / W. Wilss. -Tubingen : GunterNarr, 1982.

302. Wilss, W. IJbersetzungsfertigkeit, Annaherungen an einen komplexen uber-setzungspraktischen Bergrif / W. Wilss. -Tubingen : Gunter Narr, 1992.

303. Wilss, W. Ubersetzungsunterricht. Eine Einflihrung / W. Wilss. -Tubingen : Gunter Narr, 1996.

304. YUSTE, E. Language Resources and the Language Professional / E. YUSTE // Actes du premier atelier international sur les ressources linguistiques pour le travail et la recherche en traduction. -Paris : ELRA, 2002

305. SUPPLÉMENT AU CURRICULUM

306. Spécialité 061000 "Administration de l'Etat et des communes" (pour les groupes de perfectionnement d'une langue étrangère)

307. Nom de la discipline Répartition par semestres Fonds général du temps (heures) Y compris Répartition par cours et semestres heures de cours collectifs

308. Examens (sem.) Dif. crédits (sem.) Résumés et dissertations Audit, fonds de temps de celui-ci Ind. occupé Moi même. travail 1 cours 2 cours 3 cours 4 cours 5 cours

309. Laboratoire de conférences. occupé S'entraîner. occupé Sémin, classes 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

310.F.О.ОО Cours au choix (1564h.)

311. Cours pratique d'approfondissement d'une langue étrangère 2.4 1.3.5 1564 782 782 782 136 136 136 136 136 102

312. Total du bloc de formation Le nombre d'heures de formations 1564 782 782 782 136 136 136 136 136 136 102

313. Nombre d'examens 2 1 1

314. Le nombre de dif. crédits 3 1 1 1

315. Nombre d'heures de cours par semaine. 8 8 8 8 8 61. PLAN DE FORMATION pour la qualification complémentaire "TRADUCTEUR DANS LE DOMAINE DE LA COMMUNICATION PROFESSIONNELLE"

316. Nom de la discipline Répartition par semestres du Fonds Communautaire du temps (heures) Y compris Répartition par cours et semestres des heures de cours collectifs

317. Examens (sem) Dnf. crédits (sem.) Résumés et cours Audit, fonds de temps de celui-ci Ind. occupé Moi même. travail 1 cours 2 cours 3 cours 4 cours 5 cours

318. Laboratoire de conférences. zan Pratique. occupé Semnn. cours 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

319. ODOO Disciplines générales (748 ans)

320. Introduction à la linguistique 5 68 34 16 18 34 34

321. Fondements de la théorie de la langue cible 6 136 68 34 34 68 68

322. Cours pratique d'une langue étrangère 8,9 6,7 476 238 238 238 34 68 68 68

323. Stylistique de la langue russe et culture de la parole 5 68 34 18 16 34 34

324. SD.OO Disciplines spéciales (752 h.)

325. Théorie de la traduction 7 68 34 18 16 34 34

326. Cours pratique de traduction à vocation professionnelle 8,9 6,7 476 238 238 238 34 68 68 68

327. Atelier de traduction écrite 6,7,8 100 (36 cgr) 100 12s. 12c. 12c.

328. Support informatique pour la traduction 8 108 51 51 6 51 51

329. Total par blocs de formation Nombre d'heures de formations 1500 697 86 527 84 6 797 68 136 136 187 136

330. Note à l'examen 6 1 1 2 2

331. Le nombre de diff. crédits II 2 2 3 2 1

332. Nombre d'heures de cours par semaine 4 8 8 11 8

333. Répartition des heures académiques par semestre 68 166 166 217 3161. PROGRAMME DE FORMATION

334. Discipline : Support informatique de la traduction Heures totales selon le programme 108 Dont : heures en classe -51

335. Travail indépendant -511. Cours particuliers 6

336. Forme de contrôle : crédit au 8e semestre1. Le but et les objectifs de la discipline

337. Contenu thématique des travaux pratiques Section 1. Ordinateurs et périphériques Éléments composites d'un ordinateur et leur utilisation par un traducteur dans ses activités professionnelles. Normes sanitaires lorsque vous travaillez avec des ordinateurs. Sécurité ergonomique.

338. Utilitaires de clavier. Utilitaires pour étendre les capacités du presse-papiers.

339. Formats de base documents texte... Programmes de conversion de formats de documents texte.

340. Application d'utilitaires-convertisseurs d'éléments de texte. Utilitaires de translittération de texte, utilitaires d'écriture de nombres en mots, programmes de traduction de nombres dans différents systèmes de mesure.

341. Corpus de textes électroniques. Corpus parallèles de textes. Utilisation de programmes de concordance pour l'analyse linguistique et traduction du corpus de texte. Utilisation d'utilitaires de statistiques et de recherche.

342. Section 7. Systèmes mémoire de traduction(supports de traduction) Possibilités des supports de traduction et leurs domaines d'application.

343. Logiciel pour le travail efficace d'un traducteur sur Internet (navigateurs, catalogueurs de liens, programmes de téléchargement de documents, programmes de messagerie).

344. Travail indépendant et consultations Le travail indépendant d'un étudiant comprend la préparation aux études pratiques et la préparation au crédit.

345. Des consultations ont lieu au cours du 8e semestre au fur et à mesure que les étudiants postulent.

346. ACADÉMIE DE LA FONCTION PUBLIQUE DE VOLGO-VYATSK Département des langues étrangères Plan thématique Qualification supplémentaire "Traducteur dans le domaine de la communication professionnelle"

347. Discipline : Support informatique de la traduction

348. Thème Fonds de temps général Auditorium fonds de temps Cours TP Séminaires Individuels, cours Travail indépendant

349. Ordinateurs et périphériques 2 1 1 1

350. Travailler dans la salle d'opération système Windows 8 4 4 4

351. Traitements de texte et tableurs 16 8 8 8

352. Programmes de reconnaissance et de conversion d'informations 12 6 6 6

353. Ressources électroniques du traducteur 20 10 10 10

354. Systèmes de traduction automatique 16 8 8 8

355. Accumulateurs de traduction 20 10 10 10

356. Internet dans le travail d'un traducteur 8 4 4 41. Total : 10 8 51 51 6 51

Veuillez noter que les textes scientifiques ci-dessus sont affichés à titre d'information et obtenus par reconnaissance des textes originaux des thèses (OCR). A ce titre, ils peuvent contenir des erreurs liées à l'imperfection des algorithmes de reconnaissance. V fichiers PDF thèses et résumés que nous livrons, il n'y a pas de telles erreurs.

Accueil> Présentation

UNIVERSITÉ D'ÉTAT DU BÉLARUS

Travail de fin d'études sur
"Les fondamentaux de l'informatique"

ÉtudiantsDépartement des langues germaniquesLazarevitch Evgeniya MikhailovnaDirigeants:Candidat en philologieRudaya Svetlana Nikolaïevna,De l'art. profSheshko Sergueï Mikhaïlovitch

Minsk - 2010

SOMMAIRE 2SYMBOLES SPISOK 3RÉFÉRAT SUR « L'UTILISATION DES TECHNOLOGIES DE L'INFORMATION DANS L'ACTIVITÉ DE TRADUCTION » 4VVEDENIE 4GLAVA 1 REVUE DE LA LITTÉRATURE 6GLAVA 2 RECHERCHE MÉTHODOLOGIE 7GLAVA 3 PRINCIPAUX RÉSULTATS 8 3.1 Étapes de traduction et édition 9GLAVA 4 DISCUSSION 14ZAKLYUCHENsayEssous-INTERPRÉTATION 15SPISOK RÉSULTATS EN RÉSULTAT 19 SITE PERSONNEL ACTIF 21 GRAPHIQUE DES INTÉRÊTS SCIENTIFIQUES 22 QUESTIONS SUR LA BASE DES TECHNOLOGIES DE L'INFORMATION 23 RÉFÉRENCES POUR L'ARTICLE DE DIPLME 24 ANNEXE A 26 Présentation 26 Mémoire de maîtrise

LISTE DES SYMBOLES

TI - technologie de l'information

TIC - technologies de l'information et de la communication

PD - activité de traduction

Logiciel - logiciel

MT - Mémoire de traduction

BD - bases de données

TA - traduction automatique

RÉSUMÉ SUR LE THÈME "UTILISATION DES TECHNOLOGIES DE L'INFORMATION DANS LES ACTIVITÉS DE TRADUCTION"

INTRODUCTION

Traduire une œuvre d'une langue à une autre, c'est comme lui enlever la peau, la transférer de l'autre côté de la frontière et s'y habiller d'un costume national. (Karl Kraus, écrivain autrichien)

Ce travail est consacré à l'étude de l'utilisation des technologies de l'information dans les activités de traduction.

Au stade actuel de l'activité de traduction, le problème de l'utilisation de technologies innovantes revêt une importance particulière. Il s'agit principalement des technologies de l'information et de la communication.

Au cours des dix à quinze dernières années, la nature du travail du traducteur et ses exigences ont considérablement changé. Tout d'abord, les changements concernent la traduction écrite de la documentation scientifique, technique, officielle et commerciale. Aujourd'hui, en règle générale, il ne suffit plus de simplement traduire du texte à l'aide d'un ordinateur comme une machine à écrire. Le client attend du traducteur que la conception du document fini corresponde le plus possible à l'apparence de l'original tout en répondant aux normes adoptées dans le pays concerné. Le traducteur doit également être en mesure d'utiliser efficacement les commandes déjà terminées sur le même sujet, et l'employeur, à son tour, s'attend à des économies significatives de temps et d'argent lors de la traduction de fragments de texte répétitifs ou similaires. Ces conditions ne peuvent être remplies que si le traducteur maîtrise non seulement ses langues maternelles et étrangères et a étudié en profondeur le domaine choisi, mais est également orienté avec confiance dans les technologies informatiques modernes.

Ainsi, l'informatique a engendré une nouvelle culture de transfert d'informations sous forme électronique avec une augmentation significative simultanée de son volume. Sous l'influence de cela, ainsi qu'avec l'expansion de la coopération internationale, le nombre de traductions informatives (non romanesques) dans le domaine de la science, de la technologie, de l'économie, de la jurisprudence, etc. a considérablement augmenté. La nature même du processus de traduction a également changé et le besoin s'est fait sentir d'améliorer l'efficacité de la DP grâce à l'utilisation des technologies informatiques modernes. De ce qui précède, nous pouvons conclure sur la pertinence incontestable de ce sujet.

Le but de l'étude est d'étudier les possibilités d'optimiser le processus de traduction au moyen des TIC.

Atteindre cet objectif implique de résoudre les problèmes suivants tâches spécifiques:

    Développer un modèle universel du cycle de traduction à l'aide de l'informatique, décrivant la séquence d'actions requises pour l'exécution qualifiée et la prise en charge ultérieure d'une commande de traduction.

    Analyser les particularités de l'utilisation de l'informatique dans les « activités de traduction » ;

    Analyser l'efficacité de l'utilisation de l'informatique dans les activités de traduction et déterminer si la traduction informatique est capable de remplacer la traduction traditionnelle ;

    Sur la base des résultats obtenus, dresser un bilan pronostique des perspectives de développement de l'informatique dans les activités de traduction.

Objet de recherche sont les étapes de la DP, en particulier, l'étape de la traduction et de l'édition elle-même.

Sujet la recherche préconise l'efficacité de l'utilisation de l'informatique dans le DP, en particulier la traduction automatique pour la traduction.

Nouveauté scientifique la recherche est d'essayer d'établir l'importance de l'utilisation de l'informatique dans les activités de traduction modernes, de déterminer le degré d'influence de l'informatique sur la qualité de la traduction, de développer un modèle universel du cycle de travail sur la traduction utilisant l'informatique.

Valeur pratique est d'optimiser le processus de traduction au moyen des TIC et dans les résultats de l'efficacité de l'un ou l'autre des logiciels de DP, qui peuvent être utilisés lors de la rédaction d'un mémoire de maîtrise et dans les activités de traduction ultérieures.

Caractère raisonnable et fiabilité les résultats obtenus sont assurés par leur cohérence avec les dispositions fondamentales de la didactique et des méthodes de l'activité de traduction ; la structure logique de l'étude ; le choix de méthodes de recherche adaptées au but et aux objectifs du travail; tests pratiques; mise en œuvre des résultats de la recherche dans la pratique de la traduction.

CHAPITRE 1 REVUE DE LA LITTÉRATURE

Aujourd'hui scientifiques et périodiques demeure l'une des sources d'information les plus importantes. Analyse des travaux scientifiques de V.S. Slepovich, N.G. Shakhova, N.G. Komleva, V.N. Komissarov, consacré au processus de préparation des futurs traducteurs, ainsi qu'aux prérequis didactiques pour l'utilisation des technologies de l'information dans les activités de traduction, identifiés dans les études théoriques d'O.A. Artemenko, I.K. Belskoy, L.N. Belyaeva, V.N. Grabovsky, A.V. Evdokimova, V.N. Zakharova, D. Kravchenko, O.A. Levkovich, Yu.N. Marchuk, L.L. Nelyubina et al., ont permis de conclure que le facteur le plus important pour augmenter l'efficacité de la formation de la compétence de traduction est l'utilisation compétente, psychologiquement et pédagogiquement fondée des TIC.

Matériaux (modifier) Sources Internet sont des informations uniques, car c'est dans le "World Wide Web" que l'ensemble des points de vue et des approches du problème de l'utilisation de l'informatique dans l'activité de traduction dans toutes ses manifestations est présenté. L'étude comprenait des sources Internet telles que :, etc.

Au XXIe siècle, les projets de création de systèmes et technologies d'information sont l'un des domaines prioritaires et les plus prometteurs dans le développement des connaissances humanitaires et des disciplines philologiques en particulier. Cela ressort clairement du nombre de projets de bases de données de traduction pris en charge. Nous listons les projets les plus populaires à créer dictionnaires électroniques de divers types, bases de données de traduction, traducteurs électroniques, sur lesquels nous nous sommes appuyés lors de la rédaction de cet ouvrage :,.

Un groupe spécial de sources est représenté par les forums Internet pour les traducteurs, ainsi que les blogs (journaux interactifs), dans lesquels les traducteurs-praticiens directs partagent leur expérience et leurs connaissances directement liées au sujet à l'étude. Par exemple, .

CHAPITRE 2 TECHNIQUE DE RECHERCHE

Le fondement méthodologique de cette étude est constitué des méthodes et principes traditionnels et généralement reconnus. Le rôle fondamental appartient à principe d'objectivité scientifique, puisque l'objectivisme fait partie intégrante de toute recherche scientifique.

Le but et les objectifs de l'étude ont prédéterminé l'utilisation de l'ensemble suivant de méthodes de recherche, se vérifiant et se complétant mutuellement :

- Complexe scientifique général, qui comprend des méthodes de recherche telles que l'induction, la déduction, la synthèse, l'analogie, la généralisation théorique, etc., visant à obtenir des informations détaillées sur le sujet de la recherche et basées sur la compréhension, l'explication et l'interprétation de données empiriques, a été utilisée pour collecter des informations ;

- Complexe spécial, en particulier analyse théorique des connaissances scientifiques et méthodologiques sources - pour la collecte d'informations, méthode technique - pour l'utilisation du logiciel approprié dans le cadre du travail, ainsi que techniques de modélisation et analyse statistique comparative- pour la systématisation, le regroupement et la classification du matériel conformément au but de l'étude, a été utilisé pour rédiger les parties pratiques et théoriques de ce travail. L'analyse de l'efficacité de l'utilisation de l'informatique dans la DP a été réalisée à l'aide de méthode expérimentale, également partie de ce complexe.

CHAPITRE 3 PRINCIPAUX RÉSULTATS

Compte tenu des exigences toujours croissantes en matière de qualité de la traduction, des exigences de minimisation des coûts d'argent et de temps pour la traduction à chaque étape, les traducteurs modernes utilisent le logiciel approprié (logiciel), ce qui simplifie le travail et améliore la qualité de la documentation finie . Cependant, l'utilisation de tel ou tel type de logiciel de traduction est purement individuelle et dépend du niveau de compétences informatiques du traducteur et de son degré de familiarité avec les technologies informatiques.

Donnons sous forme de tableau les étapes de la DP, le type de logiciel requis pour effectuer une étape particulière de la DP, et des exemples des programmes les plus courants correspondant à chaque type de logiciel.

Tableau 3.1 - Cycle de traduction et logiciels utilisés

Organiser

Type de logiciel

Exemples de programmes

Réception du document original du client E-mail, client ftp, fax La chauve-souris !, CuteFTP Pro, VentaFax
Préparation du texte source pour la traduction Programmes de reconnaissance optique ABBYY FineReader
Traduction écrite Base de données terminologique, programmes de MT Promt, Retrans Vista, Trados MultiTerm, Trados Workbench, Trados TagEditor
Édition Dictionnaires électroniques ABBYY Lingvo 12
Disposition Programmes de mise en page Quark xPress et autres.
Contrôle qualité et mise à jour de la base de données des traductions terminées et de la terminologie Programmes de MT Trados MultiTerm, Trados Workbench
Envoi du document traduit au client, réception et enregistrement des commentaires E-mail, client ftp, programmes de MT La chauve-souris !, CuteFTP Pro, Trados Workbench
Archivage de la traduction et du glossaire Archiveurs WinZip, WinRar
Paiement de la commande Logiciel de comptabilité Pack d'affaires ProVision

sortir: il existe aujourd'hui le logiciel approprié pour toutes les étapes de la DP, ce qui facilite grandement le processus de traduction.

3.1 Étapes de traduction et d'édition

Hugo, Victor - l'auteur du célèbre roman "Notre Dame de Paris", publié en russe sous le titre "Nos dames de Paris". (Arkady Averchenko, satirique)

Le plus une étape importante pour le traducteur, le processus de traduction écrite lui-même est important, car l'ensemble du résultat de la DP dépend de la qualité de sa réalisation. Les programmes de traduction automatique sont utilisés assez activement à ce stade.

Le système de traduction automatique comprend des dictionnaires bilingues équipés des informations grammaticales nécessaires (morphologiques, syntaxiques et sémantiques) pour assurer le transfert des correspondances traductionnelles équivalentes, variantes et transformationnelles, ainsi que des outils d'analyse grammaticale algorithmique qui implémentent l'une des grammaires formelles adoptées pour la traduction automatique. traitement de texte. ...

La plus courante est la séquence d'opérations formelles suivante qui fournit une analyse et une synthèse dans un système de traduction automatique :

    Dans un premier temps, le texte est saisi et les formes des mots saisis (mots sous une forme grammaticale spécifique, par exemple le datif pluriel) sont recherchées dans le dictionnaire saisi (le dictionnaire de la langue à partir de laquelle la traduction est faite) avec analyse morphologique, au cours de laquelle est établie l'appartenance de la forme de mot donnée à un certain lexème (mot comme unité du dictionnaire). Dans le processus d'analyse, des informations relatives à d'autres niveaux d'organisation du système linguistique peuvent également être obtenues à partir de la forme d'un mot.

    L'étape suivante comprend la traduction de phrases idiomatiques, d'unités phraséologiques ou de timbres d'un domaine donné (par exemple, dans la traduction anglais-russe, des phrases comme dans le cas de, conformément à reçoivent un seul équivalent numérique et sont exclues d'une analyse grammaticale ultérieure ); détermination des principales caractéristiques grammaticales (morphologiques, syntaxiques, sémantiques et lexicales) des éléments du texte d'entrée (par exemple, le nombre de noms, le temps du verbe, les fonctions syntaxiques des formes des mots dans ce texte, etc.), produites au sein de la Langue d'entrée; résolution de l'homographie (homonymie de conversion de formes de mots - par exemple, l'anglais rond peut être un nom, un adjectif, un adverbe, un verbe ou une préposition); analyse lexicale et traduction de lexèmes. Habituellement, à ce stade, les mots non ambigus sont séparés des mots polysémantiques (ayant plus d'un équivalent de traduction dans la langue cible), après quoi les mots non ambigus sont traduits selon des listes d'équivalents, et des dictionnaires dits contextuels sont utilisés pour traduire les mots polysémantiques. mots, dont les entrées du dictionnaire sont des algorithmes de requête de contexte sur présence/absence de déterminants contextuels de la valeur.

    L'analyse grammaticale finale, au cours de laquelle les informations grammaticales nécessaires sont déterminées, en tenant compte des données de la langue cible (par exemple, avec des noms russes tels que traîneau, ciseaux, le verbe doit être au pluriel, de plus, l'original peut avoir un singulier).

    Synthèse des formes de mots et des phrases de sortie dans leur ensemble dans la langue de sortie.

En fonction des caractéristiques de la morphologie, de la syntaxe et de la sémantique d'une paire de langues particulière, ainsi que du sens de la traduction, l'algorithme général de traduction peut inclure d'autres étapes, ainsi que des modifications des étapes nommées ou de leur ordre, mais des variations de cette genre dans systèmes modernes sont généralement négligeables. L'analyse et la synthèse peuvent être effectuées à la fois pour les phrases et pour l'ensemble du texte entré dans la mémoire de l'ordinateur ; dans ce dernier cas, l'algorithme de traduction prévoit la définition de connexions dites anaphoriques (comme par exemple la connexion d'un pronom avec le nom qu'il remplace - disons, un pronom avec lui avec le mot d'un pronom dans ce très explication entre parenthèses).

Dans des systèmes de traduction automatique et automatique tels que Trados, Promt (), Retrans Vista (), la méthode de mémoire de traduction est largement utilisée et le traducteur peut enregistrer des échantillons de traduction édités, que la machine remplacera automatiquement à l'avenir.

De notre point de vue, la technologie des mémoires de traduction est essentielle pour la traduction de documents techniques. Les avantages sont la sauvegarde des résultats de traduction et d'édition dans la base de données, la possibilité d'une recherche « floue ». Les inconvénients incluent: en présence d'un petit nombre de correspondances avec des analogues dans la base de données, la part de traduction manuelle est élevée, la nécessité de la création initiale de la base de données. Cela signifie que la technologie de mémoire de traduction est une boîte à outils très efficace pour traduire des textes répétitifs, traduire des documents standard similaires dans leur sujet et leur structure, par exemple, des contrats, des instructions, des articles, des descriptions de logiciels, des lois et tout autre document contenant des fragments répétitifs. La traduction littéraire reste à découvrir.

Le package Trados restant le plus populaire parmi les programmes de MT, la place centrale pour un traducteur pratique en DP est la maîtrise des différents composants de ce package destinés à créer une base de données de traduction, des glossaires, à traduire des fichiers html, etc. Les avantages de cette technologie sur l'exemple du programme Trados sont la recherche et l'unification de la terminologie, la possibilité de travailler avec un grand nombre des plus différents formats les fichiers, les encodages, prennent en charge la mémoire basée sur les fichiers et sur le serveur, fonctionnent avec une seule commande sur le réseau local et même via Inet, échangent la mémoire de traduction, etc.

Les systèmes de traduction automatique, par exemple le programme Promt, sont au contraire inférieurs dans la qualité de la traduction effectuée non seulement des textes littéraires, mais aussi des documents standard. En règle générale, les traducteurs ne les recommandent pas pour les travaux de traduction professionnels. Par exemple:

Texte original en allemand

Unter der BezeichnungNom" kann homme Verschiedenes verstehen. "Name ist Schall und Rauch", antwortet Faust auf die berühmte Gretchenfrage und betont demgegenüber: "Gefühl ist alles." Eine Sache "nur dem Namen nach" kennen heißt, sie äußerlich, ober-flächlich kennen ; wer eine Funktion "nur dem Namen nach" aus¬übt, tut dies nur nach außen hin, scheinbar. Wenn wir charnièregen jemanden auffordern, "das Kind beim rechten Namen zu nennen", dann wünschen wir gerade die tieferen Zusammenhänge, die volle Wahrheit zu erfahren. Der Name ist auch "ein Stück des Seins und der MAN Seele").

Traduction réalisée avec le programme Promt

Le nom "Nom" peut être compris de différentes manières. "Le nom est son et fumée", répond Faust à la fameuse question de base et est souligné en opposition à celle-ci : "Le sentiment est tout." La chose « seulement par le nom » vous dit de savoir, ils savent extérieurement, superficiellement ; qui fait la fonction "seulement par le nom" ausübt, ce n'est que vers l'extérieur, apparemment. Si nous demandons, au contraire, à quelqu'un "d'appeler l'enfant avec le bon nom", alors nous voulons juste une relation plus profonde pour apprendre toute la vérité. Le nom est aussi "un morceau d'être et d'âme" (TH. MAN) .

Traduction par un traducteur praticien 1

Le concept de "Nom" a de nombreuses interprétations. "Le nom est des mots vides" - Faust répond à la question de Margarita et souligne, contrairement à ce qui a été dit: "Le sentiment est tout." Connaître quelque chose « par son nom seulement » signifie ne le connaître que superficiellement ; quiconque dans ses actions n'est guidé « que par le nom », il le fait pour le spectacle, pour le spectacle. Et quand nous appelons quelqu'un à « appeler un chat un chat », nous voulons aller à l'essentiel, établir la vérité. Le nom est aussi « une partie de l'être et de l'âme » (T. Mann).

Cependant, Retrans Vista présente un avantage supplémentaire par rapport à Promt, qui consiste à utiliser la méthode de traduction « sémantique-syntaxique, à prédominance phraséologique », proposée dès 1975 par l'académicien GG Belonogov. Les traducteurs professionnels peuvent profiter de la fonction de traduction interactive, lorsque le texte est traduit par phrases et dispose de plusieurs options dans une langue étrangère.

Sur la base de l'analyse du logiciel utilisé au stade de la traduction, nous pouvons conclure qu'à l'heure actuelle au stade de la traduction, aucun programme informatique, aussi parfait soit-il, ne peut fournir toute la variété des options de traduction, et même plus encore, transmettre une gamme associative de texte qu'un traducteur professionnel ressent intuitivement.

Une personne, constamment en communication avec d'autres personnes, accumule un tel bagage linguistique qu'un ordinateur ne peut pas avoir. Cela est particulièrement vrai pour diverses subtilités, comme, par exemple, les expressions idiomatiques, l'utilisation de mots au sens figuré, etc. Bien sûr, vous ne devriez pas rejeter complètement la traduction automatique. Il peut être utilisé pour traduire des documents contenant de nombreuses phrases stables (par exemple, des textes juridiques). Cependant, dans ce cas également, il ne peut être considéré que comme un outil auxiliaire, car le texte traduit nécessitera dans tous les cas des révisions substantielles. Puisqu'une langue est un organisme vivant et en constante évolution, et non un système arrêté dans son développement, il est pratiquement impossible aujourd'hui de l'analyser complètement et de créer un modèle précis et complet à l'aide de méthodes mathématiques. Par conséquent, malgré le fait que les systèmes automatisés et de traduction automatique soient constamment améliorés, créer un tel traducteur automatisé qui pourrait rivaliser sur un pied d'égalité avec les humains, selon la plupart des chercheurs, n'est pas possible ou semble possible avec la création de l'intelligence artificielle.

Au stade de l'édition d'une traduction écrite, des dictionnaires électroniques sont généralement utilisés, par exemple Lingvo. La version 12 d'ABBYY Lingvo comprend 128 dictionnaires dans dix langues - un total de 7,5 millions d'entrées. Par rapport à Lingvo 11, 19 nouveaux dictionnaires ont été ajoutés et les anciens dictionnaires ont été révisés pour refléter le vocabulaire moderne. Les dictionnaires thématiques inclus dans la 12e version d'ABBYY Lingvo simplifient la traduction sur les sujets les plus populaires. Les domaines suivants sont couverts : économie, marketing, droit, programmation, industries du pétrole et du gaz et de l'ingénierie et bien plus encore.

Sur la base de l'étude, ce qui suit a été fait sortir: Le logiciel existant pour la traduction automatique devrait être amélioré, et les dictionnaires électroniques sont désormais simples et pratiques pour trouver des correspondances lexicales et éditer la traduction.

CHAPITRE 4 DISCUSSION DES RÉSULTATS

Le dernier logiciel permet de faciliter radicalement le processus de travail d'un traducteur moderne.

Sur la base des exemples donnés dans le chapitre précédent, nous pouvons conclure que l'utilisation de systèmes de traduction automatique n'est pas l'étape finale du PP pour un traducteur. Par exemple, le principal inconvénient de l'utilisation d'un programme de traduction automatique est la nécessité de corriger la traduction à l'aide de dictionnaires spécialisés. L'avantage est la grande vitesse de traduction - un programme traduit le même volume de texte que 20 à 40 traducteurs, il n'est pas nécessaire de retraduire des textes répétitifs à chaque fois pour une traduction de haute qualité de documents standard. A ce stade, il est préférable d'utiliser le package Trados, malgré le fait qu'en présence d'un petit nombre de correspondances avec des analogues dans la base de données, la part de traduction manuelle est élevée et le fait qu'il soit dans un premier temps nécessaire de créer un base de données, ce qui prend du temps.

Pour une traduction de haute qualité à l'aide d'un logiciel, le traducteur à ce stade a besoin d'un logiciel avec une grande base de données d'analogues, la capacité de reconnaître des réalités qui n'ont pas d'équivalent dans le TL, par exemple, des virages stables, ainsi que des règles de grammaire écrites dans la forme d'algorithmes. Ce n'est que dans ce cas que la traduction informatique pourra atteindre le niveau auquel elle pourra remplacer la traduction traditionnelle.

Bien entendu, l'analyse des options reçues appartient au traducteur lui-même, l'intelligence artificielle n'a pas encore été créée et seule une personne peut encore comprendre les traductions.

En conséquence, à partir de tout ce qui précède, vous pouvez faire sortir qu'au stade de la traduction écrite, un traducteur a besoin d'une nouvelle technologie dépourvue des inconvénients susmentionnés de la traduction automatique - un produit unique qui combine la vitesse et la commodité de la traduction automatique, le potentiel de la technologie de mémoire de traduction et l'intelligence artificielle.

CONCLUSION

Au cours de ce travail, une étude a été menée sur l'efficacité de l'utilisation des TIC dans les activités de traduction.

Aujourd'hui, l'informatisation de la DP - l'utilisation des technologies électroniques dans la pratique des traducteurs - n'est pas seulement une exigence de l'époque, mais aussi une bonne opportunité d'optimiser le processus de traduction au moyen des TIC.

Sur la base des résultats de l'étude, les conclusions suivantes peuvent être tirées :

    L'utilisation de l'informatique dans les activités de traduction implique la présence de compétences professionnelles de base (linguistiques, interculturelles, transformationnelles, informationnelles et spéciales) d'un traducteur, dont la possession permet la mise en œuvre réussie de ce type d'activité.

    L'exécution efficace des traductions écrites à l'aide de l'informatique n'est possible qu'avec un niveau élevé compétence informationnelle, basée sur la connaissance des outils modernes d'information et de référence et de recherche terminologique (dictionnaires et bases de données électroniques, corpus de vocabulaire de langues étrangères, ressources Internet), sur l'utilisation contextuelle et situationnelle des systèmes automatisés et de traduction automatique, la connaissance des technologies de interaction à distance via Internet.

    La comparaison des capacités des dernières versions des logiciels spécialisés et des ressources Internet à améliorer les activités de traduction avec les versions antérieures, ainsi que les méthodes d'exécution des traductions sans utiliser les TIC montrent que ce moment le travail du traducteur est grandement facilité par l'utilisation de l'informatique, et qu'à l'avenir des compléments Fonctionnalité Un logiciel qui changera encore plus le processus de DP. Cependant, lorsque le produit final apparaîtra, combinant la vitesse et la commodité de la traduction automatique, le potentiel de la technologie de mémoire de traduction et de l'intelligence artificielle pour remplacer un traducteur humain reste inconnu.

De plus, au cours de ce travail, un modèle universel du cycle de travail sur la traduction à l'aide de l'informatique a été développé, décrivant la séquence d'actions nécessaires à l'exécution qualifiée et à la prise en charge ultérieure d'une commande de traduction écrite à l'aide du logiciel approprié. Il vous permet de visualiser l'ensemble du processus de DP et le degré de son optimisation grâce aux TIC.

RÉFÉRENCES AU RÉSUMÉ

    Grabovsky, V.N. Technologie de mémoire de traduction / V.N.Grabovsky // Ponts. - 2004. - N° 2. - S. 57-62.

    Nelyubin, L.L. Linguistique informatique et traduction automatique / L.L. Nelyubine. - M. : maison d'édition, 1991.-- 89 p.

    Shakhova, N.G. Que peuvent faire les programmes de traduction automatique ? / N.G. Shakhova // Ponts. - 2004. - N° 4. - S. 53-57.

SUJET INDEX À RÉSUMÉ

Lingvo 8, 12 Promt 8, 10, 11, 12, 14 Trados 8, 10, 11, 14 Mémoire de traduction 3, 10, 14, 15, 17, 24 DB 8, 10, 11, 14 ICT 3, 5, 6, 15, 16 IT 3, 4, 5, 6, 7, 8, 15 traduction automatique 5, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 17, 24, 25 PD 3, 4, 5, 7, 8 , 9, 11, 14, 15, 16 traduction 3, 5, 8, 9, 11, 12, 13, 14, 15, 17, 24 PO 3, 5, 7, 8, 9, 12, 13, 14, 15 , 16, 23

RESSOURCES INTERNET DANS LE DOMAINE DE RECHERCHE

    http: // / Le site contient des informations utiles sur les ressources de traduction les plus importantes. Les nombreuses sections du site contiennent environ 200 articles écrits spécifiquement pour ce site et couvrant une variété d'aspects des activités de traduction. Langue du site : russe.

    / Le site est une revue de linguistique. Trouvez les dernières nouvelles linguistiques, des documents de référence et des idées scientifiques ici. La section "Salle de lecture" propose une large sélection de livres sur diverses branches de la linguistique. Langue du site : russe.

    / Ce site, de conception inhabituelle, est une "Cité des traducteurs" - une ressource Internet où les traducteurs professionnels échangent leurs connaissances et leurs expériences. Le site contient des actualités sur la traduction, des concours, un forum sur des sujets de traduction, des personnalités de traducteurs célèbres. Langue du site : russe.

    / Le site est un portail de traducteurs, qui a été créé afin d'unir les traducteurs et tous ceux qui s'intéressent aux langues étrangères et à l'art de la traduction. L'idée du site est de devenir un lieu pratique de communication et d'échange d'expériences, une source d'informations et une ressource utile où vous pouvez trouver la littérature nécessaire sur la traduction, des liens vers des sites utiles, des dictionnaires électroniques et des traducteurs, et lire des publications sur la théorie et la pratique de la traduction. Langue du site : russe.

    / Le site est un portail multilingue d'Ilya Frank et contient des livres en différentes langues, adaptés selon la méthode de lecture d'Ilya Frank (c'est-à-dire adaptés sans changer le texte original, en utilisant une traduction littérale russe et un commentaire lexical inséré dans le texte). Il existe environ 170 livres de ce type sur le site, en 20 langues. Langue du site : russe.

    / Le site est une communauté de traducteurs qui partagent leurs connaissances linguistiques et s'entraident pour résoudre les difficultés de traduction. Langue du site : anglais.

    / Le site de l'Association des lexicographes promeut des normes lexicographiques ouvertes pour la création de dictionnaires électroniques et l'accumulation sur ce site de ressources de dictionnaires à jour et de haute qualité créées dans ces normes pour leur large utilisation par les traducteurs. Langue du site : russe.

    / Le site est un service de traduction électronique gratuit ainsi qu'une communauté de traducteurs du monde entier. Toutes les traductions terminées sont évaluées par des administrateurs et des experts. Langue du site : options.

    / Linguistics.ru - une ressource créée pour les étudiants de diverses disciplines linguistiques. Les informations présentées sur le site le sont principalement à titre indicatif. Le site contient des livres de linguistes modernes et des linguistes des siècles précédents, ainsi que des monographies, des articles, des supports pédagogiques. Langue du site : russe.

    / Le site est une revue électronique sur les sciences philologiques. Ici vous pouvez trouver les livres nécessaires sur un domaine particulier de la philologie, il couvre également un cercle assez large de la critique littéraire. Langue du site : russe.

EXPLOITATION DU SITE PERSONNEL

NOMBRE D'INTÉRÊTS SCIENTIFIQUES

Étudiants à la maîtrise Lazarevich E.M., Faculté des sciences humaines

Spécialité 10.02.04 - Langues germaniques

Spécialité principale
02/10/04 - Langues germaniques

    Régularités du fonctionnement social des langues germaniques à différentes époques, formation et création de normes nationales des langues littéraires germaniques, enjeux de la corrélation des langues littéraires avec les dialectes.

    Contacts des langues germaniques entre elles et avec d'autres langues à différentes périodes historiques.

    Histoire des doctrines linguistiques dans les études germaniques et leur état actuel.

    Le développement de méthodes d'analyse linguistique basées sur le matériel de divers sous-systèmes linguistiques est effectué.

Spécialités associées

QUESTIONS SUR LES TECHNOLOGIES DE L'INFORMATION

Question de cours générale

01 Laquelle des balises suivantes du langage de programmation HTML ne nécessite pas de fermeture :

diriger

corps

fr

div

Questionauspécialités

02 Quels sont les noms des unités de la langue de traduction qui sont régulièrement utilisées pour traduire les unités correspondantes de la langue source :

vocabulaire équivalent

correspondances synonymes

correspondances de traduction

correspondances de variantes

RÉFÉRENCES POUR LE TRAVAIL DE DIPLME

    Artemenko, O. A. Formation des compétences de traduction dans le domaine de la communication professionnelle chez les étudiants des spécialités non linguistiques utilisant les technologies de l'information et de la communication : mémoire ... d'un candidat en sciences pédagogiques : 13.00.08 / A. O. Aleksandrovna; Kalouga. Etat péd. un-t eux. K.E. Tsiolkovski. - Kalouga, 2009 .-- 201 p.

    Belskaya, I.K. Langage humain et machine / I.K. Belskaïa. - M. : Eksmo, 1969.-- 135 p.

    Belyaeva, L.N., Otkupschikova M.I. Traduction automatique (machine) / L.N. Belyaeva, M.I. Otkupshchikova. - SPb : Linguistique appliquée, 1996. - 334 p.

    Grabovsky, V.N. Technologie de mémoire de traduction / V.N.Grabovsky // Ponts. - 2004. - N° 2. - S. 57-62.

    Zakharov, V. N. Philologie dans les projets d'information de la Fondation russe pour la science humanitaire / V. N. Zakharov // Résumés des rapports présentés à la conférence scientifique "Technologies de l'information modernes et philologie" [Ressource électronique]. - 2010. - Mode d'accès : /nauka/conference/2005/inf_fil/zaharov.php. - Date d'accès : 05.12.2010.

    Evdokimov, A. V. Les dernières technologies informatiques dans l'œuvre littéraire / A. V. Evdokimov // Résumés des rapports présentés lors de la conférence scientifique "Technologies de l'information modernes et philologie" [Ressource électronique]. - 2010. - Mode d'accès : /nauka/conference/2005/inf_fil/evdokimov.php. - Date d'accès : 05.12.2010.

    Kravchenko, D. Google apprend le russe / D. Kravchenko // NetPromoter de l'entreprise informatique [Electron. Ressource]. - 2006.- Mode d'accès : /articles/seo_21.htm - Date d'accès : 26.09.2010

    Komlev, N.G. Dictionnaire des mots étrangers / N.G. Komlev. - M. : Eksmo, 2000.-- 669 p.

    Levkovich, O.A. Fondamentaux de l'alphabétisation informatique: manuel. Manuel / O.A. Levkovitch, E.S. Shelkoplyasova, T.N. Shelkoplyasova. - Minsk : TetraSystems, 2006 .-- 528s.

    Marchuk, Yu.N. Problèmes de traduction automatique / Yu.N. Marchuk. - M. : maison d'édition, 1983.-- 140 p.

    Nelyubin, L.L. Linguistique informatique et traduction automatique / L.L. Nelyubine. - M. : maison d'édition, 1991. - P. 89.

    Rozhdestvensky, Yu.V. Philosophie du langage. Études culturelles et didactique / Yu.V. Noël. - M. : Grant, 2003 - S. 57.

    Slepovich, V.S. Manuel du traducteur / V.S. Slepovitch. - 2e éd. - Minsk : TetraSystems, 2006 .-- 301 p.

    Suslova, N.V. Le plus récent livre de référence-dictionnaire littéraire / N.V. Suslova, T.N. Usoltseva. - Mozyr : Vent Blanc, 2003.-152 p.

    Shakhova, N.G. Que peuvent faire les programmes de traduction automatique ? / N.G. Shakhova // Ponts. - 2004. - N° 4. - S. 53-57.

ANNEXE A

Présentation du mémoire de maîtrise

/présentation.ppt/

introduction

L'activité du traducteur a toujours été de travailler avec des informations textuelles. Désormais, toutes les sphères de l'activité humaine sont inextricablement liées aux technologies de l'information, il est donc difficile d'imaginer le processus de traduction sans l'outil principal du traducteur - un ordinateur. La culture de l'écran a remplacé la culture du texte imprimé, les fonctions et l'essence de la traduction ont changé, l'information elle-même a commencé à être générée, transmise et perçue directement via un ordinateur.

Possession de programmes informatiques modernes visant à optimiser les activités du traducteur, la préparation et la capacité à maîtriser ces produits logiciels afin d'augmenter l'attractivité pour l'employeur et de réduire les coûts du «processus de production» de la traduction - ce sont les principales exigences du marché aujourd'hui. Si un traducteur est familiarisé avec les technologies informatiques modernes, la possibilité d'utiliser efficacement les commandes déjà terminées l'aide, ainsi que l'employeur, à espérer des économies significatives de temps et d'argent lors de la traduction de fragments de texte répétitifs ou similaires.

Les technologies informatiques modernes aident à résoudre les tâches de traduction suivantes :

- communication avec le client et obtention du texte source ;

- perception du texte électronique en langue étrangère ;

- recherche d'informations et de références au sujet d'un texte en langue étrangère ;

- analyse de la traduction d'un texte scientifique et technique en langue étrangère ;

- création de listes annotées de ressources d'information ;

- sélection de correspondances de traduction et d'équivalents ;

- création du texte de traduction ;

- création de notes de traduction ;

- création d'une base électronique d'information et de référence du traducteur,

- édition, relecture et mise en page de la traduction achevée d'un texte en langue étrangère conformément aux exigences du client ;

- évaluation de la qualité de la traduction achevée d'un texte scientifique et technique en langue étrangère ;

- livraison de la traduction complète d'un texte scientifique et technique en langue étrangère au client.

À cet égard, le but de notre manuel est d'aider à acquérir des connaissances, des capacités et des compétences fondamentales dans le domaine de la traduction informatique d'une langue étrangère vers le russe et du russe vers une langue étrangère.

Le livre se compose de 10 sections contenant des informations sur les outils électroniques du traducteur : la connaissance des principes de travail, les avantages et les inconvénients des dictionnaires électroniques, des systèmes de traduction automatique et automatisée contribue au développement de la compétence informatique du traducteur, qui est important pour naviguer dans des logiciels et des formats de fichiers ouverts et fermés (propriétaires) ; principes de base de la conception de texte informatique. Livres et articles de A. Solovieva, A.B. Kutuzova, A.L. Semionova, G.V. Kuryachi et K.A. Maslinsky, K.T. Volchenkova, M. Ivanov et bien d'autres (voir. Liste des sources utilisées).

1Concept de technologie informatique

Au stade actuel de développement de la société, toutes les sphères de l'activité humaine sont inextricablement liées à la technologie de l'information (English Information Technology, IT). Selon la définition adoptée par l'UNESCO, informatique- est un complexe de disciplines scientifiques, technologiques et d'ingénierie interdépendantes qui étudient les méthodes d'organisation efficace du travail des personnes impliquées dans le traitement et le stockage de l'information ; la technologie informatique et les méthodes d'organisation et d'interaction avec les personnes et les équipements de production, leurs applications pratiques, ainsi que les problèmes sociaux, économiques et culturels connexes.

Le dictionnaire économique moderne définit les technologies de l'information comme les processus d'accumulation, de stockage, de transmission, de traitement, de contrôle de l'information, basés sur l'utilisation de l'informatique, des communications et des dernières technologies de conversion de l'information.

Dans l'environnement des spécialistes, les technologies de l'information sont comprises comme une large classe de disciplines et de domaines d'activité liés aux technologies de gestion et de traitement des données, y compris à l'aide de la technologie informatique.

Récemment, cependant, la technologie de l'information est le plus souvent comprise comme une technologie informatique. En particulier, les technologies de l'information concernent l'utilisation d'ordinateurs et de logiciels pour stocker, transformer, protéger, traiter, transmettre et recevoir des informations. Si nous parlons de technologies de l'information dans un sens aussi simplifié, il est également nécessaire de mentionner séparément les technologies de communication, car souvent l'ordinateur n'est pas connecté au réseau local et mondial. D'une manière ou d'une autre, quelle que soit la méthode ou le fait de connecter un ordinateur à un réseau local (LAN), la diffusion moderne des ordinateurs a changé à jamais la société, la rendant qualitativement différente, informationnelle. Expliquons des termes tels que « société de l'information » et « informatisation de la société ».

Société de l'information Est une société dans laquelle le développement socio-économique dépend principalement de la production, du traitement, du stockage et de la diffusion de l'information parmi les membres de la société.

Selon les normes européennes, une société peut être qualifiée de société de l'information si plus de 50 % de la population est employée dans le domaine des services d'information. En conséquence, la Russie ne fait que les premiers pas dans cette direction.

La société de l'information diffère des précédentes en ce que le facteur principal n'est pas matériel, mais des facteurs idéaux - la connaissance et l'information.

Le terme « société de l'information » doit son nom au professeur de l'Institut de technologie de Tokyo Yujiro Hayashi, dont le terme a été utilisé dans les travaux de Fritz Machlup (1962) et T. Umesao (1963) parus presque simultanément au Japon et aux États-Unis. En 1969, la société japonaise de l'information : thèmes, approches et contours d'une politique visant à promouvoir l'informatisation de la société japonaise ont été présentés au gouvernement japonais, et en 1971, le plan pour la société de l'information.

L'informatisation de la société n'est pas tant un processus technologique qu'un processus social et même culturel associé à des changements importants dans le mode de vie de la population. De tels processus nécessitent de sérieux efforts non seulement de la part des autorités, mais aussi de toute la communauté des utilisateurs des technologies de l'information et de la communication dans de nombreux domaines, y compris l'élimination de l'analphabétisme informatique, la formation d'une culture d'utilisation des nouvelles technologies de l'information, etc.

Le terme "informatisation" lui-même n'a été largement utilisé qu'en Russie et en Chine. Cela était dû, d'une part, au développement insuffisant d'un glossaire sur le thème « technologies de l'information » et « société de l'information » dans les années 80-90 du XXe siècle, et d'autre part, à certaines spécificités du développement des technologies de l'information et de la communication. dans ces pays. Ils se sont caractérisés par un niveau élevé de développement de systèmes matériels et logiciels appliqués et spécialisés et une infrastructure de télécommunications extrêmement faible, qui est devenue un frein au développement harmonieux de la société de l'information.

Le but de l'informatisation est la transformation des forces motrices de la société, qui devraient être réorientées vers la production de services, la formation de la production d'un produit informationnel plutôt que matériel. Au cours de l'informatisation, les tâches de changement des approches de la production sont résolues, le mode de vie et le système de valeurs se modernisent. Le temps libre a une valeur particulière, l'intelligence et les connaissances sont reproduites et consommées, ce qui entraîne une augmentation de la part du travail mental. Les citoyens de la société de l'information doivent faire preuve de créativité et la demande de connaissances augmente. La base matérielle et technologique de la société évolue, divers types de systèmes d'information de contrôle et d'analyse, créés sur la base de l'informatique et des réseaux informatiques, de l'informatique et des télécommunications, commencent à jouer un rôle clé. Comme nous l'avons déjà noté plus haut, le processus de développement de la société de l'information commence avec son informatisation.

L'informatisation est le processus d'introduction d'ordinateurs qui permettent d'automatiser les processus et les technologies de l'information dans diverses sphères de l'activité humaine. L'informatisation a pour objectif d'améliorer la qualité de vie des personnes en augmentant la productivité et en facilitant leurs conditions de travail. Parallèlement à l'informatisation, il existe un concept plus spécifique d'informatisation à domicile. L'informatisation à domicile est le processus d'équipement des ménages avec des appareils informatiques. En Russie, l'informatisation à domicile est un élément de la politique d'informatisation de l'État, axée sur la satisfaction des besoins d'information et de connaissance de la population directement à la maison.

Vous pouvez satisfaire vos besoins grâce à des moteurs de recherche spéciaux.

Le système de recherche d'informations est un système qui remplit les fonctions suivantes:

- stockage de grandes quantités d'informations;

- recherche rapide des informations requises ;

- ajouter, supprimer et modifier les informations stockées ;

- la production d'informations sous une forme conviviale.

Distinguer:

- automatisé (anglais informatisé);

- bibliographique (ang. Référence);

- dialogue (eng. En ligne);

- les systèmes de recherche documentaire et factuelle.

Dans la société de l'information, les groupes d'information fusionnent en une seule communauté à l'aide d'un réseau, c'est-à-dire la société devient en réseau.

Une société en réseau est une société dans laquelle une partie importante des interactions d'information s'effectue à l'aide de réseaux d'information. De plus, la composition de cette société est constamment renouvelée avec de nouveaux utilisateurs.

Le principal facteur qui augmente le nombre d'utilisateurs est, bien sûr, les besoins d'information de la population de la planète entière.

Le besoin d'information est un besoin qui survient lorsque le but auquel l'utilisateur est confronté dans le cadre de son activité professionnelle ou dans sa pratique sociale ne peut être atteint sans attirer des informations supplémentaires, qui dans ce contexte est le World Wide Web. . World Wide Web, WWW, Web) - le service principal sur Internet, vous permettant d'accéder aux informations sur tous les serveurs connectés au réseau. Le World Wide Web est organisé sur les principes de l'hypermédia (Hypermédia anglais) - une technologie permettant de présenter des informations sous la forme de blocs relativement petits associés les uns aux autres. Bien entendu, le World Wide Web vous permet d'accéder à n'importe quelle information sur n'importe quel serveur connecté au réseau.

2La compétence informatique en tant que composante de la compétence professionnelle d'un traducteur

Dans la société moderne, afin d'assurer la compétitivité des traducteurs russes, ces derniers doivent disposer des compétences et des moyens qui sont la norme à l'étranger. Ainsi, la mise en œuvre du processus de communication interlangue et interculturelle nécessite un spécialiste pour appliquer certaines connaissances et compétences dans le domaine des technologies de l'information et de la communication, dont les principales sont aujourd'hui :

- la gestion électronique des documents ;

- travailler avec des progiciels;

- obtenir des informations opérationnelles ;

- communication avec les partenaires distants ;

- prendre des décisions basées sur les compétences ;

- saisie et systématisation des données.

Par conséquent, selon V.V. Ilchenko et E.V. Karpenko, pour la formation professionnelle, un futur traducteur a simplement besoin d'étudier les ressources et technologies de l'information, les logiciels et outils de réseau adaptés à la réalisation d'activités de traduction à l'aide d'un ordinateur, afin de former la compétence informationnelle et technologique d'un traducteur.

Compte tenu des nouvelles conditions d'activité du traducteur, A.A. Rybakova dit que la compétence professionnelle d'un traducteur (voir la figure 1) est un ensemble intégral de compétences bilingues, culturelles-cognitives, professionnelles, de traduction et de technologie de l'information elle-même, qui est un complexe complexe de connaissances, de compétences, d'aptitudes, de propriétés psychologiques. et qualités personnalité (capacités), potentiellement nécessaires à la mise en œuvre d'activités de traduction professionnelle, qui s'y manifestent sous la forme de l'un ou l'autre degré de leur actualisation (compétence professionnelle).

Figure 1 - Compétence en technologies de l'information


Par conséquent, la compétence informatique d'un traducteur fait partie intégrante de sa compétence professionnelle et se caractérise par les dispositions suivantes, qui ont été identifiées dans ses recherches par V.V. Ilchenko et E.V. Karpenko :

- l'établissement d'objectifs dans le processus de résolution d'un problème professionnel en utilisant les dernières technologies de l'information, un énoncé et une formulation clairs et clairs de l'objectif de cette activité, la planification d'une stratégie pour les activités informatiques ;

- apprécier l'attitude à l'égard de l'information et des technologies de l'information, leur choix en fonction de la finalité de l'activité, des résultats des activités informatiques, réalisés personnellement et dans la société ; intérêt persistant pour les activités liées aux technologies de l'information;

- l'utilisation active des technologies de l'information dans les activités professionnelles ;

- valoriser l'attitude envers soi-même en tant que spécialiste avec une vision du monde correspondant au niveau de développement de la société, des connaissances et des compétences modernes dans le domaine des technologies de l'information ; comprendre les résultats de leurs activités, s'efforcer de s'améliorer et de se développer.

3 Poste de travail électronique du traducteur

Au cours des 10 à 15 dernières années, la nature du travail du traducteur et ses exigences ont considérablement changé. Tout d'abord, les changements concernent la traduction écrite de la documentation scientifique, technique, officielle et commerciale. Aujourd'hui, en règle générale, il ne suffit plus de simplement traduire du texte à l'aide d'un ordinateur comme une machine à écrire. Le client attend du traducteur que la conception du document fini corresponde le plus possible à l'apparence de l'original tout en répondant aux normes adoptées dans le pays concerné.

L'industrie de la traduction du 21e siècle impose de nouvelles exigences au traducteur, car les volumes de traduction ont augmenté, les délais sont devenus plus serrés et de plus en plus d'équipes internationales doivent travailler. Le traducteur doit être chef de projet, informaticien, documentaliste, éditeur, linguiste-chercheur.

La traduction écrite d'informations techniques a toujours été demandée. Mais selon les statistiques, un traducteur sans l'utilisation de la technologie informatique ne peut traduire plus de 2000 mots par jour, ce qui entraîne un coût de traduction élevé. L'automatisation augmente considérablement la productivité du traducteur, vous permettant de réduire le prix du produit final.

La majorité des moyens électroniques sont la technologie d'accélération et de création de versions alternatives du texte traduit (capacités Internet) ; d'autres permettent de choisir avec autorité parmi les alternatives (supports de traduction et toutes sortes de dictionnaires). Les traducteurs créent et sélectionnent parmi des options alternatives, et diverses nouvelles technologies n'annulent pas ces tâches, elles élargissent seulement l'éventail des possibilités, vous permettant de traiter un grand fragment de réalité en moins de temps. L'abondance d'informations permet aujourd'hui de créer facilement des versions alternatives du texte traduit, ce qui suggère de porter plus d'attention sur le choix de la version possible du texte traduit.

Il faut se rappeler que la tâche principale du traducteur est d'assurer la communication entre les personnes, et seulement ensuite - de travailler avec des moyens électroniques. Un coup d'œil sur l'élément central de la compétence devrait aider à s'assurer que les objectifs ne sont pas perdus de vue et à trouver la place appropriée pour l'élément dans le système de la compétence du traducteur et de l'utilisation de l'information ».

La compétence en technologies de l'information implique non seulement une transition vers d'autres outils, mais un changement dans l'approche même de l'activité de traduction en tant que processus de traduction. Métaphoriquement, cela peut être exprimé en utilisant l'évolution du mouvement humain sur le terrain. L'analogie est simple: d'abord, pour augmenter la vitesse, une personne apprend à rouler, cela accélère considérablement la vitesse de déplacement, mais ne permet pas de transporter de grosses charges, nous associons cette étape au processus d'activités de traduction avant l'introduction du concept de compétence en technologie de l'information, c'est-à-dire la présence de dictionnaires peut considérablement simplifier et accélérer le processus de traduction. L'utilisation par le traducteur de divers types de dictionnaires électroniques, d'éditeurs de texte avec vérification d'orthographe et d'erreurs lexicales s'apparente à l'utilisation des transports par une personne ayant un principe de brouillon, c'est-à-dire charrettes, voitures tirées par des chevaux ou des animaux similaires. Sans aucun doute, une telle transition facilite grandement le processus de traduction / mouvement lui-même, mais il n'est possible de parler d'une transition complètement qualitative qu'en utilisant des voitures ou des camions ou, en parlant d'activités de traduction, en utilisant des coquilles de dictionnaires électroniques, en les regroupant, en utilisant des mémoires de traduction systèmes.

Cette comparaison est réussie car elle implique la création et l'entretien d'une certaine infrastructure : dans le cas de l'analogie, il s'agit de l'entretien d'un réseau d'autoroutes et de stations-service, et dans le cas de l'objet de notre étude, elle implique à la fois développement extensif et intensif des moyens informatiques de traduction.

La compétence informatique du traducteur peut être réalisée dans l'environnement de l'information, qui est ce qu'on appelle le « lieu de travail du traducteur électronique ». A cet égard, il nous semble justifié, tout d'abord, d'examiner la question du « poste de travail du traducteur électronique » (« poste de travail du traducteur informatique », « poste de travail du traducteur moderne »), qui sert de base à la mise en œuvre de la compétence informatique du traducteur et la base de sa formation à l'université.

Comme le note V. Grabowski, le lieu de travail du traducteur n'a pas fondamentalement changé au cours des siècles. Ses outils, à la fois manuscrits et dactylographiés, en termes de fonction, sont restés pendant tout ce temps, en fait, les mêmes. L'intensité du travail et la productivité n'ont pas fondamentalement changé.

Avant l'ère de l'information, associée à l'invention de l'ordinateur personnel, Internet, les moyens de travail du traducteur étaient principalement le papier et le stylo. Bien entendu, le papier est compris au sens large comme un moyen de catalogage manuel, d'archivage et de recherche parmi les notices du traducteur, les références bibliographiques et la base terminologique. Les autres ressources de traduction traditionnelles comprennent des dictionnaires imprimés et des livres de référence, ainsi que des documents de référence par domaine qui devaient être lus.

La situation a commencé à changer au milieu des années 80 du siècle dernier - l'équipement informatique a été adopté. En 1984, la première utilisation commerciale de la technologie informatique a été annoncée aux États-Unis (chez Agnew Tech-Tran Inc.). Au début des années 90, l'informatisation du travail du traducteur a commencé dans notre pays.

Au début, comme le note V. Grabowski dans sa revue historique, l'ordinateur était perçu comme une sorte de machine à écrire évoluée, très pratique pour éditer des textes. Bientôt, cependant, l'ordinateur a donné une nouvelle dimension au travail du traducteur, manifestant son potentiel à un degré toujours croissant. Il est devenu possible d'utiliser non seulement des programmes d'écriture et de traitement de mots, mais aussi des dictionnaires électroniques, ainsi que toutes sortes d'ouvrages de référence. Des travaux étaient en cours sur, relativement parlant, la mécanisation et l'automatisation du travail des linguistes.

La première catégorie comprend les produits logiciels de la technologie TM (Translation Memory), qui sont des bases de données de grande capacité. Ces bases de données vous permettent de sauvegarder des fragments du texte original et la traduction correspondante, et pas seulement des mots individuels, mais des phrases entières. Les premiers programmes de ce genre étaient Translator's Workbench (société Trados) et Transit (société Star).Ils permettaient de comparer des phrases du texte traduit avec des phrases contenues dans des bases de données et d'analyser le degré de leur similitude en pourcentage d'accès à tous les développements antérieurs. « La célèbre expression de Bill Gates« Informations à portée de main » est très appropriée.

Des tentatives ont été faites pour créer des programmes capables de traduire indépendamment des textes écrits. À cet égard, nous pouvons citer les produits nationaux bien connus dans notre pays Stylus (Promt) et Socrat (Arsenal). La portée de ces programmes a été limitée et, dans de nombreux cas, leur rôle est de soutien.

Des travaux étaient également en cours pour réaliser le vieux rêve du traducteur : créer un lieu de travail entièrement automatisé. La plus intéressante à cet égard est la technologie Interlingua développée au début des années 90 à l'Université Carnegie Mellon (Pittsburgh), basée sur la théorie de l'intelligence artificielle. L'essence de cette technologie est que, sur la base d'algorithmes spécialement développés, le programme analyse le sens du texte original et le traduit dans la langue artificielle intermédiaire Interlingua. Après cela, l'ordinateur peut traduire automatiquement le texte source dans n'importe quelle langue fournie par le programme et disposant des algorithmes appropriés. Vous pouvez imaginer à quel point il serait pratique pour les fabricants d'équipements de publier des instructions d'utilisation et d'autres documents techniques dans plusieurs langues à la fois. Cette technologie offrait également un potentiel d'interprétation - avec l'aide de programmes supplémentaires de reconnaissance vocale humaine et de synthétiseurs vocaux.

Malheureusement, ces développements n'ont pas encore conduit à la création d'un produit prêt à l'emploi, principalement en raison d'une puissance de calcul insuffisante et d'autres problèmes techniques. Néanmoins, les travaux dans ce sens se poursuivent.

Dans les années 90, les traducteurs pouvaient utiliser des moyens de communication tels que le fax et le courrier électronique. L'e-mail est désormais tout simplement indispensable. Une avancée significative a été l'adoption généralisée de scanners qui vous permettent de travailler avec des graphiques et des illustrations, ainsi que de reconnaître les données textuelles et de les convertir au format électronique. Il est difficile de surestimer l'importance pour les traducteurs de produits de création de texte tels que FineReader et CuneiForm. La traduction de fichiers texte est beaucoup plus pratique que la traduction de versions papier. Des programmes apparaissent qui offrent une commodité et un service supplémentaires au travail. A ce propos, on peut citer le Libretto (analyse et annotation de textes), Pathfinder (recherche de données texte sur les lecteurs locaux et réseau), Punto Switcher, etc. Ce dernier est particulièrement pratique, conçu pour changer la langue du clavier.

Commutateur Punto

Le programme reconnaît la langue dans laquelle le texte est écrit et y bascule automatiquement. Ceci est particulièrement important si vous tapez sans regarder l'écran. Si vous tapez distraitement zzz dans la barre d'adresse de votre navigateur, alors Punto Switcher le convertira indépendamment en www.

Avec ce programme gratuit, vous pouvez :

1) basculer automatiquement la mise en page (il reconnaît le texte tapé) et une touche de raccourci ;

2) modifier les combinaisons de touches système standard pour modifier la disposition ;

3) corriger la mise en page et la casse dans le texte sélectionné et dans le texte du presse-papiers ;

4) utilisez la fonction de correction automatique lors de la saisie de mots fréquemment utilisés.

De plus, le programme fournit des signaux sonores pour travailler avec le clavier.

Revenant au survol historique du milieu de travail du traducteur électronique, nous mentionnerons également les progrès rapides dans le domaine des médias électroniques. Les disquettes 5" appartiennent au passé. Outre les disquettes 3", les disques MO et toutes sortes de cartouches, les CD-ROM, y compris réinscriptibles, sont apparus et sont de plus en plus utilisés. L'équipement d'enregistrement a depuis longtemps cessé d'être exotique.

Il convient de noter qu'au cours des dix dernières années, parallèlement au développement de logiciels et de matériel informatique qui font partie de l'arsenal des linguistes, le produit final de leur travail a également changé. Il est possible non seulement de préparer des données textuelles traduites et modifiées, mais également de créer des mises en page originales pour une réplication ultérieure. Les programmes les plus courants dans notre pays pour la mise en page informatique et la création de mises en page originales sont PageMaker et QuarkXpress, qui ont supplanté le populaire Ventura Publisher dans la première moitié des années 90. Moins connus sont FrameMaker et Interleaf.

Les mises en page originales comprenaient non seulement le texte, mais aussi d'autres éléments nécessaires à l'édition imprimée - illustrations, graphiques, index des matières, etc.

Cela a radicalement changé la nature de l'interaction entre le traducteur et le consommateur de son produit. Si plus tôt, le client n'a reçu qu'un produit semi-fini - c'est-à-dire données textuelles, et il a lui-même dû amener ce produit semi-fini au stade de produit fini, mais maintenant il reçoit des produits prêts à être utilisés ultérieurement.

De plus, avec les progrès des technologies multimédias, il est devenu possible de ne pas se limiter à la diffusion d'informations sur papier, mais en coopération avec des studios d'enregistrement pour préparer des CD et des bandes vidéo avec du matériel pédagogique, des présentations, etc.

Il convient également de mentionner le rôle toujours croissant du traducteur Internet dans le travail du traducteur. Le nombre de toutes sortes de ressources de référence dans n'importe quel domaine de la connaissance ne cesse de croître. Leur importance peut difficilement être surestimée. Il est impossible de ne pas mentionner les problèmes pour le traducteur, liés au travail avec le courrier électronique et le Web. Le principal problème, ce sont les virus. Les programmes antivirus, principalement Norton Anti-Virus et Kaspersky Anti-Virus, deviennent un outil incontournable sur son lieu de travail.

Après une courte excursion dans l'histoire, nous avons suivi l'évolution du poste de travail du traducteur et de son équipement au cours des dix dernières années. Passons à une réflexion particulière sur le contenu du terme "poste informatique du traducteur".

Dans la littérature nationale, il n'y a pratiquement pas de concept, et il n'y a pas de terme bien établi pour désigner la composition du matériel et des logiciels, ainsi que des ressources électroniques, comme un seul complexe de support pour les activités de traduction. Dans la littérature de langue anglaise, des noms tels que Translator's Workstation ou Translator's Workbench sont utilisés depuis longtemps et sont assez familiers pour désigner le lieu de travail d'un traducteur.

Qu'est-ce qui est inclus dans le « poste informatique du traducteur » ?

Tout d'abord, il s'agit de la partie matérielle de l'ordinateur (unité centrale, moniteur, imprimante, scanner, MFP, etc.). La partie dite « hardware » du poste de travail du traducteur faisant plutôt l'objet d'un projet de diplôme de toute spécialité technique, nous ne nous y attarderons pas en détail, ayant constaté sur la seule base de notre propre expérience qu'aujourd'hui la plupart des outils informatiques dépend peu du matériel informatique et le choix à la fois de la plate-forme matérielle et des caractéristiques techniques de l'ordinateur peut être dicté par des préférences subjectives ; il n'affecte pratiquement pas les performances d'un seul complexe logiciel et matériel.

Le poste de travail électronique du traducteur comprend également le logiciel (logiciel) correspondant, qui, avec le matériel informatique, lui offre diverses possibilités et permet au traducteur d'effectuer divers types d'opérations nécessaires à l'accomplissement de tâches dans le cadre de son activité professionnelle. . De plus, certaines ressources sont nécessaires : dictionnaires, ouvrages de référence, corpus de textes (parallèles). À notre avis, c'est le choix et le degré de maîtrise de la partie programme du poste de travail du traducteur qui influent sur l'efficacité des activités de traduction.

Les experts étrangers notent qu'il est nécessaire de séparer les concepts de "moyens électroniques" et de "ressources électroniques", malgré leur proximité et leur interdépendance dans le travail d'un traducteur dans les conditions modernes. Fondamentalement, les « outils » sont les outils ou équipements (par exemple, un ordinateur, un logiciel) dont ils ont besoin pour effectuer un travail quotidien particulier (par exemple un programme de concordance, un correcteur orthographique). Les ressources ne sont pas moins importantes (par exemple, les corpus de textes déjà mentionnés, les dictionnaires, les glossaires, les documents de référence).

La période moderne de développement de la société se caractérise par une forte influence des technologies informatiques sur celle-ci, qui pénètrent dans toutes les sphères de l'activité humaine, assurent la diffusion des flux d'informations dans la société, formant un espace d'information mondial. L'informatisation des processus de traduction fait partie intégrante et importante de ces processus. L'informatisation du processus de traduction est devenue l'une des tâches importantes depuis le tout début de l'utilisation de l'informatique en science. Le rêve de créer des traducteurs automatiques n'a pas quitté les scientifiques depuis le tout début. Et bien qu'un transfert complet du processus à la sphère d'activité de la machine à ce stade du développement informatique soit impossible - la présence du facteur humain comme autorité de décision finale est toujours nécessaire - la tâche des développeurs est devenue toutes sortes de assistance au traducteur par le biais de l'informatique. L'introduction d'outils informatiques dans un processus initialement axé uniquement sur une personne, sa capacité à sélectionner une option appropriée au niveau de l'expérience et du sens du style, nécessite une attention particulière aux détails et à la technique. En plus de développer des logiciels appropriés de différents types pour effectuer les tâches connexes correspondantes, la formation de spécialistes à l'utilisation de ces programmes, créant des conditions confortables pour leur utilisation, est également prioritaire.

Les technologies informatiques sont destinées à devenir non pas un « poids » supplémentaire dans la traduction, mais une partie intégrante d'un processus holistique qui augmente considérablement son efficacité, pour devenir le « bras droit » du traducteur, pour accélérer le processus de traduction et le rendre plus technologique.

A ce stade, les capacités informatiques en traduction sont utilisées dans un volume incomplet et insuffisant.

La principale raison de cette situation est l'attention insuffisante accordée aux possibilités d'utilisation des TIC au stade de l'enseignement. Lors de la formation des traducteurs dans nos universités, on ne prête aucune attention aux possibilités de l'informatique - non seulement il n'y a pas de cours séparé, mais il n'est même pas question d'étudier cette question dans le programme. Les enseignants eux-mêmes ne sont pas toujours suffisamment familiarisés avec la question, de sorte que leurs conseils ne peuvent pas non plus répondre pleinement aux besoins des élèves. Au stade actuel, la recherche d'opportunités d'utiliser l'informatique en traduction est à 90% la tâche de l'étudiant-traducteur lui-même.

Pertinence de la recherche : la période moderne de développement de la société se caractérise par une forte influence sur elle des technologies informatiques, qui pénètrent dans toutes les sphères de l'activité humaine, assurent la diffusion des flux d'informations dans la société, formant un espace d'information global. Il y a une amélioration des capacités de support informatique dans divers domaines, y compris dans un domaine aussi important que la traduction.

L'objet est les réalisations des technologies de l'information modernes dans le processus de traduction.

Le sujet est des programmes informatiques et des ressources Internet conçus pour aider le traducteur dans le processus de traduction.

Objectif : mettre en évidence les possibilités d'utilisation du SIT en traduction au stade actuel de développement, proposer des options pour augmenter l'efficacité d'utilisation des réalisations existantes.

· Étudier l'histoire du développement de la technologie informatique dans le domaine de la traduction;

Explorez les outils de traduction disponibles, logiciels et R&D

· Considérez le dictionnaire électronique Lingvo, traducteur électronique PROMT.

· Identifier les avantages et les inconvénients des systèmes de traduction modernes.

· Explorer les options pour améliorer l'efficacité de l'utilisation marchande.

Chapitre 1 L'histoire du développement des technologies de l'information modernes en traduction.

La traduction informatique est une tâche scientifique difficile mais intéressante. Sa principale difficulté réside dans le fait que les langues naturelles sont difficiles à formaliser. D'où la faible qualité du texte obtenu à l'aide des systèmes de TA, dont le contenu et la forme servent invariablement d'objet de blagues. Cependant, l'idée de la traduction automatique remonte à loin.

Pour la première fois, l'idée de la possibilité de la traduction automatique a été exprimée par Charles Babbage, qui l'a développé en 1836-1848. projet de "moteur d'analyse numérique". L'idée de Ch. Babbage était qu'une mémoire de 1000 nombres décimaux de 50 bits (50 roues dentées dans chaque registre) pourrait être utilisée pour stocker des dictionnaires. Ch. Babbage a cité cette idée comme justification pour demander au gouvernement britannique les fonds nécessaires à la réalisation physique de la machine d'analyse, qu'il n'a jamais réussi à construire.

Et 100 ans plus tard, en 1947, W. Weaver (directeur du Département des sciences naturelles de la Fondation Rockefeller) a écrit une lettre à Norbert Wiener. Dans cette lettre, il proposait d'utiliser des techniques de décryptage pour traduire des textes. Cette année est considérée comme l'année de naissance de la traduction automatique. La même année, un algorithme pour la mise en œuvre de la traduction mot à mot a été développé et en 1948, R. Richens a proposé une règle pour diviser un mot en un radical et une terminaison. Les systèmes de traduction automatique se sont développés rapidement au cours des deux décennies suivantes.

En janvier 1954, le premier système de traduction automatique IBM Mark II a été présenté sur une machine IBM 701. Mais en 1967, une commission spécialement créée de l'Académie nationale des sciences des États-Unis a reconnu « la traduction automatique non rentable », ce qui a considérablement ralenti les recherches dans ce domaine. La traduction automatique a connu un nouvel essor dans les années 70 et, dans les années 80, elle devient économiquement rentable en raison du faible coût relatif du temps machine.

Cependant, en URSS, les recherches dans le domaine de la traduction automatique se sont poursuivies. Après la démonstration du système IBM Mark II, un groupe de scientifiques de VINITI a commencé à développer un système de traduction automatique pour la machine BESM. Le premier échantillon d'une traduction de l'anglais vers le russe a été reçu à la fin de 1955.

Une autre direction de travail est apparue au Département de mathématiques appliquées de l'Institut de mathématiques de l'Académie des sciences de l'URSS (maintenant l'Institut Keldysh de mathématiques appliquées de l'Académie des sciences de Russie) à l'initiative de A. A. Lyapunov. Les premiers programmes de traduction automatique développés par cette équipe ont été implémentés sur la machine Strela. Grâce aux travaux sur la création de systèmes de TA, une direction telle que la linguistique appliquée a pris forme.

Dans les années 70, un groupe de développeurs de VINITI RAS sous la houlette du prof. G.G. Belonogov. Leur premier système MP a été développé en 1993, et en 1996, après un certain nombre d'améliorations, il a été enregistré auprès de ROSAPO sous le nom de Retrans. Ce système était utilisé par les ministères de la défense, des chemins de fer, des sciences et de la technologie.

Des études parallèles ont été menées au Laboratoire d'ingénierie linguistique de l'Institut pédagogique d'État de Leningrad. A. I. Herzen (maintenant Université Pédagogique). Ils ont formé la base du système MP le plus populaire de nos jours "PROMT". Dernières versions Ce produit logiciel utilise des technologies à forte intensité scientifique et est construit sur la base de la technologie des réseaux de transition étendus et du formalisme des réseaux de neurones.

Chapitre 2 Classification des outils de traduction automatique (par Larry Child)

« Les nouveaux membres du forum CompuServe des langues étrangères demandent souvent si quelqu'un pourrait recommander un bon programme de traduction automatique à un prix raisonnable. La réponse à cette question est invariablement non. » Selon le répondant, la réponse peut contenir deux arguments principaux : soit que les machines ne peuvent pas traduire, soit que la traduction automatique est trop chère.

Ces deux arguments sont vrais dans une certaine mesure. Cependant, la réponse est loin d'être simple. Lors de l'étude du problème de la traduction automatique (TA), il convient de considérer séparément les différentes sous-sections de ce problème. La division suivante est basée sur les conférences données par Larry Childs dans le cadre de Conférence internationale sur les communications techniques 1990 :

Les systèmes de traduction automatique fournissent une traduction automatisée du texte. Dans ce cas, les unités de traduction sont des mots ou des phrases, et les derniers développements permettent de prendre en compte la morphologie du mot traduit. "Les systèmes de traduction automatique développés effectuent la traduction selon les algorithmes de traduction spécifiés par le développeur et/ou réglables par l'utilisateur."

Pour effectuer la traduction automatique, un programme spécial est introduit dans l'ordinateur qui implémente l'algorithme de traduction, ce qui signifie une séquence d'actions clairement et strictement définies sur le texte pour trouver des correspondances de traduction dans une paire de langues donnée Yaz1-Yaz2 pour un direction donnée de la traduction (d'une langue spécifique à une autre). Le système de traduction automatique comprend « des dictionnaires bilingues dotés des informations grammaticales nécessaires (morphologiques, syntaxiques et sémantiques) pour assurer la transmission des correspondances traductionnelles équivalentes, variantes et transformationnelles, ainsi que des outils d'analyse grammaticale algorithmique qui mettent en œuvre n'importe quelle grammaire formelle ». Il existe également des systèmes de traduction automatique distincts pour traduire en trois langues ou plus, mais ceux-ci sont actuellement expérimentaux.

Actuellement, il existe deux concepts pour le développement de systèmes de traduction automatique :

1. Le modèle d'un « grand vocabulaire à la structure complexe », qui est intégré dans la plupart des logiciels de traduction modernes ;

2. Le modèle « sens-texte », d'abord formulé par A.A. Lyapunov, mais n'a pas encore été mis en œuvre dans un produit commercial.

Aujourd'hui, les systèmes de traduction automatique les plus connus tels que

PROMT 2000 / XT par PROMT ;

Retrans Vista par Vista et Advantis ;

Socrate - un ensemble de programmes de la société Arsenal.

Dans les systèmes de la famille PROMT, une description morphologique, presque unique dans sa complétude, a été développée pour toutes les langues avec lesquelles les systèmes sont capables de gérer. Il contient 800 types de flexion pour la langue russe, plus de 300 types pour l'allemand et le français, et même pour l'anglais, qui n'appartient pas aux langues flexionnelles, est mis en évidence. plus de 250 types de flexion. Les terminaisons multiples pour chaque langue sont stockées sous forme d'arborescences, ce qui fournit non seulement une méthode de stockage efficace, mais également un algorithme d'analyse morphologique efficace.

Au lieu de l'approche linguistique admise, qui présuppose l'attribution de processus séquentiels d'analyse et de synthèse d'une phrase, l'architecture du système s'est basée sur la représentation du processus de traduction comme un processus avec une organisation « orientée objet » basée sur la hiérarchie des composants traités de la phrase. Cela a rendu les systèmes PROMT stables et ouverts. De plus, cette approche a permis d'utiliser différents formalismes pour décrire la traduction de différents niveaux. Des grammaires de réseau de type similaire aux réseaux de transition étendus et des algorithmes procéduraux pour remplir et transformer des structures de trames pour analyser des prédicats complexes fonctionnent dans les systèmes.
La description d'une unité lexicale dans une entrée de dictionnaire, dont la taille est pratiquement illimitée et peut contenir de nombreuses caractéristiques différentes, est étroitement liée à la structure des algorithmes du système et n'est pas structurée sur la base de l'éternelle antithèse de la syntaxe - sémantique, mais sur la base des niveaux des composants du texte.

Dans le même temps, les systèmes peuvent fonctionner avec des entrées de dictionnaire incomplètement décrites, ce qui est un point important lors de l'ouverture de dictionnaires pour l'utilisateur, à qui il est impossible d'exiger une manipulation délicate du matériel linguistique.

Le système distingue le niveau des unités lexicales, le niveau des groupes, le niveau des phrases simples et le niveau des phrases complexes. Tous ces processus sont connectés et interagissent hiérarchiquement selon la hiérarchie des unités de texte, échangeant des caractéristiques synthétisées et héritées. Une telle structure d'algorithmes permet d'utiliser différentes méthodes formelles pour décrire des algorithmes de différents niveaux.

Un dictionnaire électronique est, en règle générale, une base de données informatique contenant des entrées de dictionnaire spécialement codées qui vous permettent de rechercher rapidement les mots et les phrases souhaités. La recherche de mots est effectuée en tenant compte des combinaisons morphologiques (exemples d'utilisation), ainsi qu'avec la possibilité de changer le sens de la traduction (par exemple, anglais-russe ou russe-anglais).

La principale différence entre l'ES et le SMP est que l'ES fournit au traducteur toute la gamme des valeurs du mot ou de la phrase souhaitée saisie dans sa base de données, lui laissant le choix de l'option la plus appropriée pour la personne, tandis que le SMP sélectionne lui-même l'option dans la base de données en fonction des algorithmes qui y sont intégrés ...

Lingvo traduit de l'espéranto signifie "langue", à propos de laquelle il existe des articles dans les dictionnaires ABBYY Lingvo (LingvoUniversal et LingvoComputer).

ABBYY Lingvo n'a pas de fonction de traduction de texte intégral, mais la traduction mot à mot de textes à partir du presse-papiers est possible. Dans certains dictionnaires en anglais, allemand et français, la plupart des mots sont prononcés par des locuteurs natifs professionnels.

Le programme comprend le module d'apprentissage Lingvo Tutor pour vous aider à mémoriser de nouveaux mots.

En plus des 150 dictionnaires professionnels existants, résultat du travail lexicographique des employés d'ABBYY et des dictionnaires papier et électroniques faisant autorité, il existe une vaste base de données de dictionnaires utilisateur gratuits pour le programme. Les dictionnaires sont pré-vérifiés et situés dans accès publique sur le site de l'Association Lingvo des Lexicographes.

Variétés d'ABBYY Lingvo х3 :

· ABBYY Lingvo х3 version européenne - 130 dictionnaires généraux et thématiques pour la traduction du russe vers l'anglais, l'espagnol, l'italien, l'allemand, le portugais et le français et vice versa.

· ABBYY Lingvo x3 Version multilingue - 150 dictionnaires généraux et thématiques pour la traduction du russe vers l'anglais, l'espagnol, l'italien, le chinois, le latin, l'allemand, le portugais, le turc, l'ukrainien et le français et vice versa.

· Dictionnaire multilingue mobile ABBYY Lingvo x3 - un dictionnaire pour smartphones, communicateurs et PDA, contenant 38 dictionnaires modernes complets pour 8 langues.

· ABBYY Lingvo х3 version anglaise - 57 dictionnaires généraux et thématiques anglais-russe et russe-anglais.

Toutes les versions contiennent des dictionnaires explicatifs de la langue anglaise (Oxford et Collins) et le Grand dictionnaire explicatif de la langue russe de T.F. Efremova.

En plus des outils logiciels déjà décrits ci-dessus qui servent à aider le traducteur, il existe également des IR spéciaux qui vous permettent de rechercher une traduction en ligne, sans avoir besoin de télécharger et d'installer de logiciel.

L'IR peut également être divisé en deux types : les dictionnaires et bases de données en ligne similaires et les traducteurs automatiques.

Le dictionnaire en ligne le plus connu est la version Internet d'ABBYY Lingvo. En plus de la traduction mot à mot déjà familière et de la mise à disposition d'entrées de dictionnaire, le site propose un large éventail de fonctionnalités supplémentaires :

FineReader Online est un service OCR en ligne pratique qui reconnaît vos images, PDF ou photographies de documents et les convertit aux formats dont vous avez besoin - Microsoft Word, Excel, TXT, RTF ou PDF consultable

La traduction écrite est développée par les représentants d'ABBYY Lingvo, ce qui permet au client d'optimiser les coûts. Le type de traduction et son coût sont déterminés par le but du document, le domaine thématique, le volume et le calendrier du projet

Formation individuelle par téléphone (ou sur Internet - via Skype)

Version en ligne d'ABBYY Aligner pour aligner des textes parallèles et créer des bases de données de mémoire de traduction

Le service Traduction téléphonique est une téléconférence à laquelle, en plus de vous et de votre interlocuteur, un traducteur à distance participe

De plus, vous pouvez faire attention à une ressource telle que Urban Dictionary. Cette base de données en ligne a été créée pour familiariser les utilisateurs avec la sphère en constante évolution et mise à jour rapide de l'argot anglais, des phrases à sens figuré et des expressions familières.

Quant aux traducteurs en ligne, il suffit de noter que la plupart des programmes de TA ont des versions Internet, y compris PROMT. Ils offrent le même ensemble de fonctionnalités que leurs homologues logiciels.

Conclusion

Actuellement, les ordinateurs occupent une place de plus en plus importante non seulement parmi les programmeurs et les ingénieurs, mais aussi parmi une grande variété d'utilisateurs, y compris les linguistes, les traducteurs et les spécialistes qui ont besoin de traduire rapidement des informations en langue étrangère. À cet égard, les dictionnaires électroniques et les programmes de traduction automatique sont un outil pratique très pratique pour gagner du temps et optimiser le processus de compréhension des informations en langue étrangère. De plus, il existe maintenant des programmes de traduction qui peuvent produire des traductions plus ou moins adéquates de textes en langues étrangères et peuvent aider dans le travail de spécialistes de divers profils.

Ce sujet de recherche peut être considéré comme assez moderne, puisque l'histoire du développement et de la mise en œuvre dans la vie quotidienne Ordinateur personnel(et d'autant plus qu'il serait « au pouvoir » d'effectuer plus ou moins programmes modernes traduction automatique) a à peine plus de quinze ans. Ce sujet acquiert une importance particulière si l'on tient compte du fait qu'à l'heure actuelle, la République de Biélorussie s'intègre de plus en plus dans la communauté internationale et que, outre les barrières économiques et politiques, cela est largement entravé par les barrières linguistiques. En même temps, il n'y a pas tellement de traducteurs professionnels capables et désireux de mener à bien un tel processus de communication entre les communautés dans toutes les sphères de la science et de la culture. Cela était dû au fait qu'à ce stade, le processus de formation d'un traducteur professionnel prend beaucoup de temps et est très laborieux. Par conséquent, il est maintenant particulièrement pertinent de trouver des moyens d'automatiser au maximum le processus de traduction effectué par une personne, afin, d'une part, de faciliter au maximum le travail acharné d'un traducteur humain, et d'autre part , pour rendre ce travail aussi efficace que possible. Cela ne peut se faire qu'en intégrant les efforts de spécialistes dans les domaines de la cybernétique, de la programmation, de la psychologie et, surtout, de la linguistique.

Dans cet ouvrage, une étude a été faite sur le marché marchand moderne à la disposition d'un traducteur.

ont été étudiés et décrits Divers types traduction à l'aide de l'informatique :

Traduction entièrement automatique ;

Traduction automatique assistée par l'homme ;

Traduction humaine à l'aide d'un ordinateur.

Différents types de commerçants ont été passés en revue, décrits et analysés :

Dictionnaires électroniques;

Systèmes de traduction automatique ;

Ressources en ligne pour la traduction.

Un examen a été fait des produits spécifiques disponibles à l'heure actuelle, leurs capacités, leurs avantages et leurs inconvénients ont été analysés.

A ce stade du développement informatique, la conclusion suivante peut être tirée : le domaine d'utilisation le plus prometteur des marchands est la traduction entièrement automatisée. Le développement de logiciels dans ce domaine occupe l'esprit des scientifiques de premier plan et constitue l'un des domaines de recherche prioritaires dans le domaine de la linguistique informatique.

Maintenant, le plus populaire est l'utilisation du marchand comme outil auxiliaire dans le processus de traduction. Dans ce domaine, les développements modernes offrent les possibilités les plus larges pour la recherche et l'interprétation de mots et d'expressions. Il existe des bases de données non seulement pour les mots individuels, mais également des bases de données pour les expressions stables, le jargon, l'argot, etc.

La tâche principale dans l'amélioration du processus de traduction peut maintenant être considérée comme l'introduction du marchand à tous les niveaux, du processus initial de formation d'un traducteur dans une université à la vulgarisation du marchand dans les médias. Désormais, les capacités TSP disponibles sont utilisées dans un volume incomplet.

Liste des références au résumé

1. Belyaeva M.A. Grammaire de la langue anglaise / - M. : Lycée, 1987.

2. Blokh M. Ya. Fondements théoriques de la grammaire / - M. : Lycée, 2000. - 280 p.

3. Vaykhman G.A. Nouveau en grammaire anglaise // Manuel pour les instituts et facultés de langues étrangères / - M.: Higher school, 1990.

4. Ilyish BA Anglais moderne // Anglais moderne. Cours théorique : Manuel pour ped. et un enseignant. in-tov étranger. lang. / - Léningrad, 1980.

5. Kazakova T.A. Bases pratiques de la traduction / - SPb., 2002. - 324 p.

6. Kachalova K.N., Izrailevich E.E. Grammaire pratique de la langue anglaise / - M. : Vneshtorgizdat, 1957.

7. Kutuzov L. Grammaire pratique de la langue anglaise / - M. : Veche, 1998. - 200 p.

8. Semyonov AL Technologies de l'information modernes et traduction // Manuel pour étudiants. Plus haut. Cahier de texte. Institutions / - M. : Centre d'édition "Académie", 2008. - 224 p.

9. Wikipédia - encyclopédie en ligne [Ressource électronique]. - Mode d'accès: http://ru.wikipedia.org- Date d'accès : 29.12.2010.

10. Dictionnaire en ligne ABBYY Lingvo [Ressource électronique]. - Mode d'accès : http://lingvo.abbyyonline.com/ru - Date d'accès : 29.12.2010.

11. Traducteur en ligne du texte de la société PROMT [Ressource électronique]. - Mode d'accès : http://translate.promt.by/– Date d'accès : 29.12.2010.

12. UrbanDictionary - le plus grand dictionnaire d'argot américain en ligne [ressource électronique]. - Mode d'accès : http : /www.urbandictionary.com/ - Date d'accès : 29/12/2010.

Index des matières du résumé

base de données, 3 , 10

l'Internet, 3 , 5 , 12 , 13 , 14 , 19 , 22

ordinateur, 4, 5

machine, 2 , 3 , 6 , 7 , 8 , 13 , 14

Traduction, 2 , 3 , 5 , 6 , 7 , 8 , 9 , 11 , 12 , 13 , 14 , 16 , 18 , 24 , 25

interprète, 5 , 8 , 13 , 16 , 24

programme, 5

Ressource, 3 , 13 , 16, 18 , 19 , 24, 25

dictionnaire, 3 , 5 , 10 , 11 , 12 , 16 , 18 , 19 , 24

électronique, 3 , 5 , 11 , 18

Ressources Internet dans le domaine recherche

http://lingvo.abbyyonline.com/ru/

ABBYY Lingvo est une famille de dictionnaires électroniques. Créé par la société russe ABBYY. Sortie le 13 août 2008 une nouvelle version x3 (x trois Le volume des entrées du dictionnaire est supérieur à 8,7 millions d'unités.

La version multilingue couvre 12 langues - arménien, russe, ukrainien, anglais, allemand, français, espagnol, italien, turc, latin, chinois, portugais. Il existe également une version européenne - 130 dictionnaires en 7 langues et un dictionnaire électronique anglais-russe-anglais.

http://translate.promt.by

SMP PROMT est l'une des ressources de TA les plus célèbres, elle traduit à la fois des unités lexicales individuelles et des ensembles syntaxiques complets : phrases, textes textuels.

Dans les systèmes de la famille PROMT, une description morphologique, presque unique dans sa complétude, a été développée pour toutes les langues avec lesquelles les systèmes sont capables de gérer. Il contient 800 types de flexion pour la langue russe, plus de 300 types pour l'allemand et le français, et même pour l'anglais, qui n'appartient pas aux langues flexionnelles, plus de 250 types de flexion sont identifiés. Les terminaisons multiples pour chaque langue sont stockées sous forme d'arborescences, ce qui fournit non seulement une méthode de stockage efficace, mais également un algorithme d'analyse morphologique efficace.

http://translate.eu

Traduction de textes multilingues et dictionnaires en ligne. Cette ressource est le plus grand complexe de dictionnaires en ligne. Il offre également la possibilité de traduire du texte dans 52 langues de l'Union européenne dans toutes les directions (de n'importe quelle langue de la liste vers n'importe quelle autre langue de la liste). Il est utilisé dans de nombreuses structures départementales et éducatives internationales.

www.urbandictionary.com

Cette base de données en ligne a été créée pour familiariser les utilisateurs avec la sphère en constante évolution et mise à jour rapide de l'argot anglais, des phrases à sens figuré et des expressions familières.

Cette ressource permet aux utilisateurs d'entrer indépendamment de nouveaux mots et expressions dans la base de données, pour compléter les définitions de ceux qui existent déjà. Chaque article, en plus d'expliquer l'expression, contient des exemples de son utilisation, tirés de textes populaires, de chansons, de films. Le site contient également les sections « Mot du jour » et « Mot de l'année », où sont présentés respectivement les mots et expressions les plus populaires du jour et de l'année, sélectionnés par les utilisateurs en votant.

http://ru.wiktionary.org

Wiktionary est un dictionnaire multilingue multifonctionnel et un thésaurus librement mis à jour basé sur un moteur wiki. L'un des projets de la Wikimedia Foundation.

http://multitran.ru

Un système Internet qui comprend 14 dictionnaires électroniques recto-verso. C'est actuellement l'un des dictionnaires automatiques en ligne les plus complets et les plus populaires sur Runet. Les parties anglais-russe-anglais, allemand-russe-allemand et français-russe-français du dictionnaire sont les mieux représentées. La moins complète est la partie kalmouk-russe-kalmouk du dictionnaire. En plus de la version Internet, la version hors ligne de Multitran est en cours de distribution.

Un site personnel valide dans WWW (lien hypertexte).

Appendice B

Appendice B


Annexe D





2021 wisemotors.ru. Comment ça fonctionne. Le fer. Exploitation minière. Crypto-monnaie.